從學生情感出發，探索新型美術教學之路

盧中偉

【摘 要】作為美育教育的重要組成部分，小學美術的教學目標不僅是提高學生的繪畫技巧，更重要的是還要喚醒學生的情感，培養學生的人文素養，提高學生的審美能力，塑造學生的健康人格。本文主要闡述了小學美術教學中培養學生情感能力的方法與策略。

【關鍵詞】小學 美術教學 情感教育

在小學美術教學中，向學生傳授美術專業知識與技能并不是唯一的教學目標，對學生進行情感教育與培養也是美術教育的核心，更是美術教學的最終指向。一部美術作品的內部，蘊含著深刻的內涵，是作者感情的承載體，它可以向欣賞者傳遞思想和感情。因此，在小學美術教學中，通過美術作品對學生進行情感教育是每位美術教師的重要責任，教師要以靈活的教學方法為根本，圍繞著學生情感這一主線，以培養學生情感能力為教育核心，探索一條新型的教學之路。

一、選擇合適的教學主題，豐富學生的內心情感

在傳統的美術教學中，通常會有對學生進行情感教育的內容，有對祖國、對人民的熱愛，對理想的追求等等，但是這些并不是教育的全部，還缺乏很多內容，這就導致學生對情感的認識非常片面，阻礙了學生情感的發展。長此以往，有可能讓學生對美術學習失去興趣。因此，在小學美術教學中，教師應該想盡辦法讓教學內容變得多元化，尤其是對學生情感的教育，教師要選擇合適的教育主題，讓學生從全新的視角感受學習美術的樂趣，在學習中豐富自己的情感。

在教學《家鄉的藝術》一課的時候，主要是讓學生了解我國的民間藝術的獨特魅力，讓學生領略民間藝術的精髓，從而培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師不僅用多媒體技術展示了泥人作品，讓學生盡情的欣賞，還請了對泥人發展有著深刻了解的老人為學生講解關于泥人的起源與發展歷程。學生對于老人的到來非常興奮，他們從未有過這樣的課堂體驗。老人娓娓而談，學生靜心聆聽，在傾聽中，學生神情非常認真，一種敬佩之情油然而起。尤其是讓他們欣賞了泥人制作的過程之后，學生對泥人的裝飾有了更多的感受，不知不覺中增強了對泥人制作的熱愛。

可見，在小學美術教學中，教師積累相關的美術素材、教學資源，并將這些資料融合于美術課堂之中，不僅可以讓學生的情感在美術學習中變得豐富起來，還可以讓學生的情感得到升華。

二、創設良好的教學情境，激發學生的內心情感

良好的教學情境是激發學生情感的溫床。一個精彩的教學情境，可以將學生的情緒瞬間激發出來，讓學生的情感活動與認知發展緊密的結合在一起，從而提高美術課堂的教學效果。因此，在小學美術教學中，教師要結合相應的教學內容，為學生創設一個良好的教學情境，在情境中引導學生積極的學習，激發學生的情感。教師通過特定情境的感染，讓學生的情感得到升華，讓學生在美術學習中，不僅學會學習，還學會做人與生活，塑造健全高尚的人格。

在教學《彩陶》一課的時候，學生需要通過對彩陶藝術的了解，感受彩陶的藝術之美，進一步了解仰韶文化的知識。但是面對年代久遠的陶陶罐罐，學生的興趣不是很濃厚，尤其是陶器的顏色比較單調，單憑學生的觀賞并不能發現其中暗含的藝術之美。這個時候，就需要教師為學生設置一個良好的教學情境，利用現代生活物品讓學生猜測六千年以前古人使用的生活品是什么樣的。這一情境看似簡單，卻讓學生的興趣變得十分濃厚。他們紛紛猜測、討論著，在交流中教師引出了本課的主題——彩陶。再加上教師對彩陶的詳細介紹，學生漸漸對這種帶著暗色花紋的器皿有了一定的興趣，并產生了親手設計意見陶器的想法。這節課結束以后，學生的繪畫技巧雖然沒有多大的提高，但是他們對仰韶文化的彩陶藝術卻有了很大的認知，欣賞到了彩陶的獨特之美。

可見，在小學美術教學中，教師要根據教學內容，巧妙地為學生設計一個恰如其分的教學情境，讓學生在情境中受到感染，喚醒學生的內心情感。

三、借助其它的教學資源，提高學生的情感體驗

每位學生都是天真可愛的，他們對很多事物都充滿著好奇心，但是并不是所有的學生都對美術學習感興趣，對美術創作中的一些內容“不來電”。不過，學生卻有可能對美術以外的內容非常敏感。因此，在小學美術教學中，要想提高學生的求知欲望，增強學生的情感體驗，教師可以將其它的教學資源融合在美術課堂中，讓它們成為學生學習美術的助手，成為增強學生情感體驗的神器。

在教學《山水畫》一課的時候，教師就將音樂引入了課堂教學中，讓優美的音樂成為美術課堂的一大助力。山水畫，講究的是作者對自然的熱愛，他們在作品之中創造了很多美妙的意境。但是由于學生的年齡較小，他們的對山水自然的情感體驗并不深刻，為了讓學生更好地感受到山水畫中的意境之美，在學生欣賞作品的時候，播放了一首《高山流水》，音樂優美流暢，畫面美麗清新，學生一邊聆聽一邊欣賞，豐富的想象再也不受任何束縛，噴薄而出。這樣的課堂氛圍，讓學生完全與美術學習融為一體，不僅激發了學生的創作靈感，更是增強了學生的情感體驗，在音樂中充分釋放了自己內心的感情。

可見，學生在學習美術的過程中，不能將美術知識與其它學科的知識割裂開來，這樣會讓美術課堂變成一座“孤島”。教師可以試著將音樂、舞蹈、表演等知識與之相融合，讓學生在它們的幫助下更好地感受美術作品中的情感、領悟美術作品中蘊含的深意。

總之，情感能力的培養是對學生進行美術教育的一個重要目標，是學生獲取成功、享受樂趣的一個必然條件。在小學美術教學中，教師要運用各種有效的教學手段，激發學生內心深處的思想感情，喚醒學生的情感意識，讓學生的情感得到進一步升華。

【參考文獻】

【1】程肖.小學美術教學中的情感教育探析【J】.小學教學研究，2007（08）

【2】常麗明.情感教育在小學美術教學中的滲透【J】.新課程學習（上），2015（01）