課程表中的校史春秋

張可欣

【摘 要】 課程是學校的核心，有課程必有課程表。課程表是每個學校中最常見的物品之一，是教學模式的直接表征，不僅能折射出學校的歷史變遷，還能展現教學模式的不斷發展之路。青島二中是山東省重點中學和規范化中學，創建于1925年，已走過90多年的春秋，本文就以課程表為切入點，一探其中的校史春秋。

【關鍵詞】 課程表；校史；新課程改革；青島二中

1青島二中課程表變遷探秘

1.1 幾個階段的實證

查閱青島二中檔案館歷年的課程表，發現可以大致分為四個階段：女子學校階段、傳統教學階段、素質教育階段、新課程和MagnetTeam（以下簡稱MT）制階段。作者選擇了1987年、1999年、2003年和2016年四個時間段的課程表作，并對這四個課程表進行深入研究。

1.2 分步解析

1987年及其以前的時間，學校教授的課程主要以“語數英政史地理化生”9門高考學科為主，除此之外便只有體育課。課程的類型比較單一，無法滿足學生們的多樣發展，課程的設置也比較局限，自由時間安排的靈活度小。1999年課程表中加入了“藝術或心理”、“信息”、“閱讀”等學科，順應了當時計算機快速發展的趨勢，且關注了學生人文品質的培養。課時從原先的6節/天調整為 7節/天，周六周日兩天放假。2003年到2004年的課表基本延續之前的排列方式，加入了“口語”學科。但是在2004年，山東、廣東、海南與寧夏4省、區的高一新生率先進行普通高中新課程實驗，國家對學校提出了新的教學理念與教學方式，從而極大地影響了學校的課程安排。2016年的課程表題頭是“青島二中高一文1課程表”，并沒有出現班級，而是用“文1”來替代。每周二下午也有專門的MT課程。而且下午的3、4節并不強制安排課程，學生自由安排，可選擇選修課、體育活動、課題研究等。

根據以上的分析，從課程數量和每周休息天數來看，青島二中高中教育著力于育人模式改革，不斷提升質量。表現在學科種類不斷增加，這也使得1999年后的課程節數較1987年課程節數增加了1節，但1999年后的每周課程節數與1987年每周課程節數增長課程節數大致相當。青島二中與我國普通高中教育一樣，在過去取得了顯著成績，但“育分”不育人的問題仍然存在。現階段，普通高中教育已經基本普及，從精英式教育階段進入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，學生之間的差異越來越明顯，除了學業水平上的差異外，更多的類型和個人性相上的差異。從變化趨勢上看，青島二中強化特色辦學，大力推進高中多樣化發展，打破普通高中千校一面的局面，滿足學生多樣化發展的需要。

2青島二中課程表昭示的時代氣息

2.1詠絮之才明德格物

青島二中原名為“膠澳商埠公立女子中學”，到1950年秋正式改名為“山東省青島第二中學”。

2.2艱苦求索開拓創新

成為綜合高中后，課程體制和教育理念都要發生相應的變化。通過1987年的課程表我們可以看出1987年每天要安排六節課，且科目只有“語數英政史地理化生”和“體育”。可以看出當時二中的教育觀念、教育體制、教育結構和教學方法等都在強調理論學習，應試教育的痕跡比較重，忽視了學生的全面發展。彼時，我國正在探索教育的道路，青島二中也在探索教育改革創新舉措。1999年中共中央、國務院作出《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人。在這種背景下，青島二中也積極順應時代潮流，調整課程內容。因此在1999年中的課表中我們可以看到藝術、心理、信息等學科的增加，課程也不再局限于高考所考內容。

2.3激揚生命終身發展

從2004年9月開始，包括山東在內的4省高一新生率先進行普通高中新課程實驗。內容包括：統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合+理科綜合”為主體；統一考試內容都包括必修和選修兩個部分；將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系。

青島二中積極實行國家政策，在二中也推出了新課程改革：（1）不同于其他學校重新分班，二中打破傳統的“行政班制”，實施“走課制”，為各類選修課的開設創造了條件，也為學生多元化發展搭建了平臺。為了減少學生運動的次數，緩解師資的緊缺，采取“切塊走課”的模式，將3至4個行政班組成一個“走課”單元，一個年級形成4個固定的“走課單元”。數學、物理、化學、地理、歷史、政治學科在教學班上課，為更好地適應高考的文綜理綜以及選修模塊，其他必修科目一律在原來的行政班上課。（2）可以看到2003年時，每天的時間安排是上午四節課，下午三節課。而到了2016年，課程表的時間安排早已經轉變為上午五節課，下午兩節課。雖然課程的總數沒有發生變化，但是下午學校將利用此時間教授選修部分的課程，進行全校范圍內的“大走班”。從課程表中我們可以看出二中的教學不再單單局限于書本的知識，而是注重學生品行的培養，在新課程改革的背景下，青島二中確立了“造就終身發展之生命主體”的教育目標，以學生發展的需要為動力，開展教學工作。

2.4 MT團隊各領風騷

通過2016年的課程表，我們可以發現其中有一個重大的變化，就是出現了MT的概念。在2016年，青島二中開始實行MT計劃，學校按照學生興趣設計了人文、經濟、外語、數學、自然科學、工程技術6個MT，新生入學時根據自己的興趣選擇吸引力團隊，而不再同以往一樣被動地分班。經過一年的實踐，發現實行MT制度主要有如下優勢：（1）更加具有針對性地滿足學生個性需要；（2）更加方便教學管理；（3）更加有利于開展課題研究，確定學生職業規劃。

2017年則延續MT制度，在原有六大MT基礎上進行調整，設立人文、外語、數學、生化、理工、經濟MT。此外，在本時期的課程表中，下午的第三節和第四節也是學生自由支配的，可以選擇選修課、體育活動、課題研究等。青島二中還開設了網上報名選修課平臺，提供了幾十門選修課供學生自主選擇。

3管窺青島二中課程表揭示的課程發展規律

3.1 課程改革是常態

每次大的高考改革，必然會引起新一輪的課程變革。作為青島市最好的高中，青島二中一直在不斷探索中前進，自素質教育后新增的“心理”、“信息”等學科到后來的走班制再到如今的MT制度，無不是在時代改革的大背景下，結合本校實際，順應最新發展趨勢，進行的大膽探索和實踐。特別是青島二中從2016級學生開始摒棄傳統的按照學習成績平行分班的做法，讓學生按照興趣自主選擇，組建人文、經濟、外語、數學、自然科學、工程技術六個吸引力團隊，實行團隊運營、動態管理，實現了“管理、課程、學術、社團、基地”五位一體的MT組織管理模式。

3.2 課程資源是核心

課程是學生素質培養的載體，這些年，青島二中致力于“在高中階段實施創新人才素質培養，著眼于發現并發展學生的智慧優勢，創設多樣性的創新課程體系”，圍繞二中學生“十項素質”的培養目標，在六個大類近100門校本課程的基礎上，形成了以人文素養類課程、科學研究類課程、工程類課程、技術類課程四大類課程為基礎的STEAM創新人才培養校本課程體系。正是這些精彩的課程極大豐富了學生的知識面，開闊了學生的視野，走出了一條育才和育人相結合的創新之路。

3.3 人的可持續發展是目的

2000年以來，青島二中基于學生發展需要，著眼于“造就終身發展之生命主體”的育人目標，堅持素質教育和課程改革，構建了五項基本素質發展和五項特色素質提高組成的的學生綜合素質結構，初步實現了學生素質培養的科學化和規范化，極大提升了學校的影響力。

【參考文獻】

[1] 張禮永. 從課程表變革看課程改革的思路[M]. 上海：上海教育科研，2007.

[2] 龍洋， 孫霄兵. 對我國教育法學理論體系邏輯起點的思考[J]. 教育學報，2011.