中醫(yī)英語(yǔ)水平考試對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

【摘要】中醫(yī)英語(yǔ)課程是中醫(yī)藥類(lèi)院校英語(yǔ)專業(yè)的必開(kāi)科目，是體現(xiàn)專業(yè)方向的主干課程，該課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)已有近二十載，專業(yè)化發(fā)展的道路上在有了全國(guó)性專業(yè)考試體系的敦促下，定會(huì)有更快更好的發(fā)展，本文以中醫(yī)英語(yǔ)水平考試為依托，嘗試分析中醫(yī)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)和提高的地方，規(guī)范化中醫(yī)英語(yǔ)課程教學(xué)，以此促進(jìn)中醫(yī)藥外向型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)英語(yǔ)；水平考試；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】史文君（1983.8-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及翻譯。

【基金項(xiàng)目】陜西中醫(yī)藥大學(xué)課程綜合改革項(xiàng)目《中醫(yī)英語(yǔ)》。

概況

自全國(guó)第一個(gè)中醫(yī)藥類(lèi)院校開(kāi)辦中醫(yī)藥方向英語(yǔ)本科專業(yè)起，近二十年已飄忽而過(guò)，縱觀現(xiàn)在全國(guó)中醫(yī)藥專門(mén)院校英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)情況來(lái)看，基本呈現(xiàn)了體系化、規(guī)模化，但整體的發(fā)展水平并不高；因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)要求，中醫(yī)藥類(lèi)院校英語(yǔ)專業(yè)的具體培養(yǎng)方向只能從開(kāi)設(shè)課程上來(lái)體現(xiàn)，準(zhǔn)確來(lái)講，就是從《中醫(yī)英語(yǔ)》課程的開(kāi)設(shè)情況來(lái)具體分析了。

一、中醫(yī)英語(yǔ)水平考試

和大部分英語(yǔ)類(lèi)水平考試類(lèi)似，該考試也是從聽(tīng)力理解、詞匯術(shù)語(yǔ)、閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作五部分來(lái)進(jìn)行考核。聽(tīng)力理解的內(nèi)容以臨床談話、醫(yī)學(xué)主題講座等醫(yī)學(xué)內(nèi)容為主，由單句理解、短文理解和填空式聽(tīng)寫(xiě)這三部分組成；詞匯術(shù)語(yǔ)部分有考試大綱，由句子填空和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)漢譯英兩部分組成；閱讀理解包括快速閱讀和深度閱讀，測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取書(shū)面信息的能力；翻譯部分包括英譯漢西醫(yī)句子翻譯和漢譯英中醫(yī)段落翻譯，測(cè)試考生雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力；寫(xiě)作部分測(cè)試考生的書(shū)面表達(dá)能力，選用醫(yī)學(xué)人文、科普等方面的文章，要求考生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)原文信息進(jìn)行概括和總結(jié)。

二、中醫(yī)英語(yǔ)水平考試對(duì)《中醫(yī)英語(yǔ)》課程的啟發(fā)

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解答學(xué)生的疑問(wèn)，本人嘗試在以往的教學(xué)中也嘗試過(guò)任務(wù)型教學(xué)法、PBL教學(xué)法，也試圖引入大量課外閱讀和翻譯訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)充有限的課堂教學(xué)和教材內(nèi)容，但在中醫(yī)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)命名還不太統(tǒng)一和確立的當(dāng)下，我很難做到僅憑課本就讓學(xué)生信服，也不想大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)變成了低幼化的死記硬背。自中醫(yī)英語(yǔ)水平考試實(shí)施以來(lái)，為了對(duì)學(xué)生的中醫(yī)英語(yǔ)水平有個(gè)相對(duì)客觀的把控，更為學(xué)生獲取相應(yīng)的證書(shū)，在畢業(yè)時(shí)有更多更好的就業(yè)選擇，更為學(xué)生有個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，本人一直以來(lái)都在鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考中醫(yī)英語(yǔ)水平考試，也是希望會(huì)利用準(zhǔn)備考試的過(guò)程來(lái)補(bǔ)償教學(xué)中遺漏、糾正失誤。

從考試的試卷結(jié)構(gòu)中，我們不難看出，閱讀依然是各大英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，分值高、題型多樣、時(shí)間占比重，雖然閱讀的內(nèi)容以中西醫(yī)內(nèi)容為背景，但基本樣式和技巧還是和一般英語(yǔ)考試沒(méi)有大的差別，而且，僅就試做樣題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閱讀題的難度反而不大，如果掌握了足夠多的醫(yī)學(xué)及普通詞匯，對(duì)身經(jīng)百戰(zhàn)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得分率應(yīng)該只是平時(shí)練習(xí)的多與少的問(wèn)題。面對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中地道英文閱讀材料相對(duì)匱乏的情況，我要求學(xué)生將目前市面上我搜集到的所有英文撰寫(xiě)的中醫(yī)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍、教材、刊物的文章進(jìn)行閱讀，有題做題，無(wú)題自設(shè)題目，盡量加大學(xué)生的閱讀量，保證學(xué)生有足夠的原文輸入。另外，在閱讀過(guò)程中，我會(huì)建議學(xué)生嘗試收集各版本中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，進(jìn)行譯文對(duì)比分析，在閱讀的同時(shí)，既提高術(shù)語(yǔ)認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生的分辨力。其次，與四六級(jí)等英語(yǔ)考試一樣，翻譯題的占比近幾年來(lái)越來(lái)越高，中醫(yī)英語(yǔ)水平考試也不例外。中醫(yī)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)專門(mén)用途英語(yǔ)，這就決定了學(xué)習(xí)它的主要目的就是為了進(jìn)行醫(yī)學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，因而，翻譯在中醫(yī)英語(yǔ)類(lèi)考試中顯得更為重要。對(duì)于翻譯題的準(zhǔn)備，自然離不開(kāi)術(shù)語(yǔ)的掌握和句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣的分析，我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的翻譯材料，少量作為課堂練習(xí)，大部分作為拓展，利用微信群在課余時(shí)間展開(kāi)，大家會(huì)將自己的翻譯發(fā)表在群上，大家相互比較，討論分析孰優(yōu)孰劣，在翻譯的同時(shí)也較好地兼顧了術(shù)語(yǔ)，目前來(lái)看，效果良好。

雖然我校開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，我們教學(xué)中也進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但這并不妨礙聽(tīng)力這一項(xiàng)目依然穩(wěn)穩(wěn)地成為學(xué)生們的頭號(hào)弱勢(shì)項(xiàng)目的事實(shí)。為了提高聽(tīng)力水平，自不可少了大量常規(guī)訓(xùn)練，此外，我還要求學(xué)生們將用作訓(xùn)練的翻譯及閱讀內(nèi)容單獨(dú)及彼此朗讀，一讀一譯，以上訓(xùn)練都要發(fā)在群中，學(xué)生間互做點(diǎn)評(píng)，以此監(jiān)督鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文僅以本人中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何結(jié)合中醫(yī)英語(yǔ)水平考試的嘗試為例，一為自檢自查，二為提供借鑒，為培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥外向型人才，為祖國(guó)醫(yī)藥更快更好地走向世界盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁年青.中醫(yī)英語(yǔ)水平考試大綱（試行）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2016.

[2]李照國(guó).中醫(yī)英語(yǔ)（第二版）[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2014.