多元文化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

錢明耀

摘 要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)文化在不斷的發(fā)展，文化背景日益多元化。在多元化的背景下，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的要求也在日益提高，在教學(xué)中，除了基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將人文情懷融入課程實(shí)踐，構(gòu)建多元文化的傳播交流平臺(tái)，培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的技能型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：多元文化背景 高職英語(yǔ)教學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0022-01

1 引言

英語(yǔ)作為一門國(guó)際社會(huì)通用的語(yǔ)言，在國(guó)際間溝通與交流中占據(jù)著重要的地位。中國(guó)人對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有極高的熱情，英文水平成為衡量現(xiàn)代人文化素質(zhì)的標(biāo)尺之一。在這種環(huán)境背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性也在日益彰顯，作為職業(yè)高中，主要要求學(xué)生提高實(shí)用英語(yǔ)技能。然而英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，其本身也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在這一過(guò)程中，人文精神隨著不斷的累積。如何將英語(yǔ)中滲透的人文精神，順暢地傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)人學(xué)生文素質(zhì)與人文關(guān)懷，全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高職英語(yǔ)教學(xué)中需要重視的問(wèn)題。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

人文素質(zhì)是指人在人文方面具有的綜合品質(zhì)或者達(dá)到的發(fā)展程度，是人文關(guān)懷和人文精神在人身上的具體表現(xiàn)。“人文精神”相對(duì)于“科學(xué)主義”，是強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類生命、價(jià)值和意義的人本主義，強(qiáng)調(diào)人的精神追求，既是智慧與道德理想的統(tǒng)一，又是情感與理智的統(tǒng)一，還是行為和理念的統(tǒng)一。在高中職業(yè)學(xué)校的教育中，職業(yè)技能和實(shí)用主義被一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在整體教學(xué)中往往忽視了對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。學(xué)生的人文素質(zhì)普遍缺失，教學(xué)中很少給予學(xué)生創(chuàng)新能力、思維方式以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，這一種缺失，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)科是高職教育中的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，屬于人文學(xué)科的范疇。在高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中中，一方面，在于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言技能。因此在教學(xué)中，要體現(xiàn)出，詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容，旨在針對(duì)與英語(yǔ)水平本身的提高，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平以及實(shí)踐能力，應(yīng)用英語(yǔ)去進(jìn)行實(shí)際的溝通與交流。另一方面高職英語(yǔ)不向?qū)W生具體傳播某一門職業(yè)技能專業(yè)知識(shí)，然而其教學(xué)內(nèi)涵卻是極其豐富的，其中涉及歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、哲學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展。在多元化的文化背景引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于多元文化的興趣。多元化文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)的途徑

在課堂中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，打造充滿人文關(guān)懷的英語(yǔ)課堂。課堂是學(xué)校教育進(jìn)行過(guò)程中，最為重要的場(chǎng)所。在高職英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)注重師生之間平等關(guān)系的建立，以此營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一要求，給予每一位學(xué)生充分的尊重和機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到學(xué)生的精神狀態(tài)、感知能力以及情感狀態(tài)。在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生關(guān)系平等，交流自然，學(xué)生不會(huì)由于各種心理問(wèn)題造成學(xué)習(xí)的困難。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以增加學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到全面的充分的自我發(fā)展，并且形成自我意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)造。教師在教學(xué)過(guò)程中，不再扮演傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑的高大教師形象，而是以平等的姿態(tài)達(dá)成與學(xué)生的交流與溝通，注重交流中的探討和引導(dǎo)，扮演一個(gè)幫助者和傾聽者的角色，同時(shí)也是學(xué)生的合作者。學(xué)生的角色也因此而豐富多樣起來(lái)，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探求、研究挖掘者。在課堂的師生交流、生生交流中互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)雙方共同進(jìn)步的目的。以教師自身行為作為一個(gè)人文精神體現(xiàn)，人文關(guān)懷傳達(dá)的具體體現(xiàn)者，以實(shí)際的長(zhǎng)期的教學(xué)生活，向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，加強(qiáng)文化導(dǎo)入。教材是課程資源組成的重要部分，英語(yǔ)教材多選自英美新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、英文名著等，具有文字流暢優(yōu)美、表達(dá)清晰地道、情感充沛真實(shí)等特點(diǎn)。這些課文內(nèi)容不僅是語(yǔ)言教學(xué)素材的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是多元文化的具體展示。通過(guò)課程內(nèi)容，一個(gè)豐富多元的世界在學(xué)生面前展開，具體到世界各地的自然風(fēng)貌、歷史地理、人文社會(huì)等方面。這些豐厚的文化內(nèi)容，將帶給學(xué)生潛移默化、深遠(yuǎn)、持久的影響。例如，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》中一篇課文《The Richest Man In The World》，課文圍繞比爾蓋茨展開，分別介紹了他的財(cái)富狀況、性格特點(diǎn)、處事原則，總結(jié)他的成功之道。在課程設(shè)置中分為課前熱身、背景知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)操練、反思討論和課后練習(xí)五個(gè)部分。其中背景知識(shí)這一部分可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹥?nèi)容，促發(fā)學(xué)生對(duì)于美國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的了解，對(duì)于整個(gè)美國(guó)文化背景的理解加深，從而能夠認(rèn)識(shí)到“美國(guó)夢(mèng)”產(chǎn)生的原因，理解美國(guó)人的理想信念和企業(yè)家精神，對(duì)比我國(guó)社會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的相似點(diǎn)和不同之處，加強(qiáng)對(duì)于本國(guó)社會(huì)文化的認(rèn)知。培養(yǎng)文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本國(guó)文化、思想和價(jià)值體系的認(rèn)同感。在了解別國(guó)文化的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化的優(yōu)秀之處，增強(qiáng)文化自信心，民族自豪感。

感受英語(yǔ)文化的魅力，提高審美能力。美學(xué)也是人文學(xué)科中的一類，英語(yǔ)作為一門長(zhǎng)期發(fā)展形成的語(yǔ)言，無(wú)論在其字體形象、發(fā)音朗讀或是文學(xué)應(yīng)用方面，都富含審美意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，英文書寫比賽、英文朗讀和英文詩(shī)歌選讀等多種方式，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)豐富的審美內(nèi)涵。

4 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)承載著多元化背景之下，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。科學(xué)與實(shí)用、人文與理想是人們生存和發(fā)展不可或缺的兩個(gè)價(jià)值向度，在高職教育中，這兩個(gè)方面都是不容忽視的。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于其今后的人生進(jìn)程具有重要意義。人文素質(zhì)的提高和人文精神的滲透，對(duì)于學(xué)生建立符合時(shí)代的理想與價(jià)值觀，并為此不斷堅(jiān)持奮斗，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呼楓.構(gòu)建高職英語(yǔ)人文素質(zhì)立體化教育體系研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.