淺論詞義猜測法在英語閱讀理解中的運(yùn)用

【摘要】英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解一直是我們學(xué)習(xí)英語的一道很難逾越的關(guān)卡，是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的攔路虎，也是最令人頭疼的部分。究其原因，首先，英語是外來語言，沒有諸如母語那樣的語境，給學(xué)習(xí)英語帶來了一定困難，其二，英語單詞的記憶同樣是一個難題，記不住、記住了就忘，是單詞記憶的難點，英語文本中大量的生詞造成的理解困難是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的首位困難。本文結(jié)合筆者中學(xué)階段英語詞語學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，把英語閱讀理解中熟練運(yùn)用詞義猜測法的方法加以歸納、概括和總結(jié)，與廣大中學(xué)同學(xué)分享，能夠使他們在英語學(xué)習(xí)中更加快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)詞語、記憶單詞，更加快速地理解文本內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)效率，提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】詞義猜測；英語閱讀理解；熟練運(yùn)用

【作者簡介】阮丹華，浙江省安吉縣安吉高級中學(xué)。

一、英語閱讀與理解訓(xùn)練過程中的問題

1.英語文本中大量的生詞使得同學(xué)們在閱讀理解該文本時不能快速、準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和主題，從而產(chǎn)生不同程度的誤解，進(jìn)而降低我們做題時的正確率。

2.英語文本中涉及到的大量生詞容易使同學(xué)們產(chǎn)生畏懼甚至是厭惡心理，從而大大降低了我們對英語閱讀甚至是英語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、詞義猜測法在閱讀理解時的運(yùn)用

隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)的難度也增大，大量的詞、詞語、語法越來越復(fù)雜，英語學(xué)習(xí)過程中，我們所碰到的文章的長度會隨著英語學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)而逐漸增加，詞、詞語、句子仍是組成文章的基本要素，這些要素沒有學(xué)好，面對文本時就會云里霧里。

因此，在下面文章中，我主要以句子為例，闡述詞義猜測在閱讀理解時的幾種運(yùn)用方法。

1.根據(jù)語境猜測詞義。漢語課文講究用詞準(zhǔn)確，層次清楚，邏輯關(guān)系有條理，而英語課文，同樣講究詞語使用得當(dāng)，并通過文本上下文之間的邏輯關(guān)系線索，營造出一個合適的語境。

因此，在閱讀理解的過程中，我就可以通過把握課文上下文之間的邏輯關(guān)系來把握基本的語境，從語境中猜測遇到的生詞的意思，理解作者要表達(dá)的含義，從而做到對生詞詞義的精準(zhǔn)猜測。舉例如下：

由該題的上文可得：John不僅開車開得很快，還經(jīng)常開在街道的正中央，也不關(guān)注其他車輛的運(yùn)行。而后文強(qiáng)調(diào)的是對John的個人特征的總結(jié)，所以，我們很容易就能想到John是一個很粗心的司機(jī)，為理解后半部分課文的內(nèi)容提供了預(yù)設(shè)和鋪墊。

2.根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。英語中，有的名詞可以改變結(jié)構(gòu)成為動詞，有的形容詞可以作副詞或動詞，這種把一種詞性用作另一種詞性，而詞形不變的方法叫作構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是英語詞匯多樣化現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)之一，在英語詞匯的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。構(gòu)詞法有三大方法：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。所以，根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義也是一個非常實用的方法。本文中，我將根據(jù)構(gòu)詞法的這三大方法分別舉例予以闡述：

（1）運(yùn)用合成法猜測詞義，快速理解文本內(nèi)容。Singapore is an English-speaking country.

“English-speaking”這個生詞由“English”和“speaking”這兩個簡單詞匯組成，故稱其為合成詞?！癊nglish”是“英語”的意思，“speaking”是“說”的意思，可以立即聯(lián)想到“English-speaking”的意思為“說英語的”。由此可見，合成法是快速理解文本內(nèi)容含義的一個有效方法。

（2）運(yùn)用派生法猜測詞義。派生發(fā)就是在詞根前加前綴或在詞根后面加后綴，構(gòu)成新的詞，叫派生發(fā)。加前綴生成的詞一般不改變詞性，只是詞的意義上產(chǎn)生變化；加后綴生成的詞改變了詞性，但詞的意義變化不大。運(yùn)用派生法猜測詞義，要求同學(xué)們掌握詞的前綴或后綴，前綴有表示否定意義的，比如： in-（通常在b， m， p前用im-，在l前用il-，在r前用ir-不，無，非），mis（誤，錯，不），non（非，無，不），un（不，無，非，未，取消，相反動作）。

例如： This period of time is unforgettable to me.

“unforgettable”這個生詞由“forget”這個詞根匯加上前綴“un”和后綴“able”后形成，而在派生法中，“un”表示反義，“able”表示將該詞形容詞化，所以不難聯(lián)想到“unforgettable”意為“難忘的”。

（3）運(yùn)用轉(zhuǎn)換法猜測詞義，加深理解文本內(nèi)容。英語中，有的名詞可以作動詞，有些形容詞可作動詞、名詞、副詞，它們詞形不變，但改變了詞性，這種用法叫轉(zhuǎn)換法。有名詞與動詞之間的轉(zhuǎn)換，有形容詞與動詞之間的轉(zhuǎn)換，有形容詞與名詞之間的轉(zhuǎn)換，有形容詞與副詞之間的轉(zhuǎn)換，可以通過加前綴、后綴進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

例如，Jack failed his exam due to his carelessness.

“carelessness”由“careless”這個詞匯加上后綴“ness”轉(zhuǎn)換而成，而后綴“ness”將該形容詞名詞化了，由此，看到careless+ ness不難立馬聯(lián)想到“carelessness”的意思就是“粗心、馬虎”了。

由此可見，構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)換法也是推測詞義的一個好方法。

三、詞義猜測在英語閱讀理解過程中的作用

1.分析理解設(shè)想語境，快速推測詞義。

（1）閱讀過程中，突然遇到生詞而手頭沒有工具書可以查閱時，詞義猜測能讓同學(xué)們根據(jù)上下文的線索，進(jìn)行分析、理解、領(lǐng)悟，設(shè)想語境，能讓我們在盡量短的時間內(nèi)把握文章的主體，進(jìn)而加快我們的文本閱讀速度，從而提高我們的閱讀效率、理解效率乃至于做題效率。

（2）考試中，閱讀題是我和同學(xué)們的瓶頸和硬梗，如何快速理解文本含義、題目意思是我們提高英語成績的重要因素，通過構(gòu)詞法來進(jìn)行詞義猜測，可以盡可能地縮短我們在英語考試時花在閱讀理解部分的時間，提升應(yīng)試速度，為后面的作文部分贏得更多的發(fā)揮時間和更好的發(fā)揮空間，提高我和同學(xué)們的英語成績。

2.掌握構(gòu)詞法原理閱讀，準(zhǔn)確推測詞義。

（1）在快速、準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上，提高我們做文本理解題目的正確率，從而使我們的英語成績首先在閱讀理解部分得到大幅度的提升。

（2）在英語應(yīng)試過程中，閱讀理解的狹義即為最普遍的針對文章回答問題的題目，而其廣義卻涵蓋了整張英語卷子，因為英語應(yīng)試必須建立在閱讀與理解的基礎(chǔ)之上。故而通過準(zhǔn)確的詞義猜測，使得我們能夠?qū)φ麖堄⒄Z卷子有一個較為精準(zhǔn)的把握和理解，進(jìn)而做到合理、規(guī)范地作答，最終使得我們的英語成績能夠得到整體的大幅提升。

（3）準(zhǔn)確的詞義猜測使英語閱讀文本中大量疑難生詞的問題得到解決，生詞問題的解決又給我們帶來了主觀上的自我滿足感和成就感，從而幫助我們建立了對英語閱讀甚至是英語學(xué)習(xí)的信心，也有助于提升我們對于英語閱讀甚至是英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)語境和構(gòu)詞法而進(jìn)行的詞義猜測在英語閱讀理解甚至是英語學(xué)習(xí)過程中的作用不容小覷。它不僅能夠幫助我們提升英語閱讀理解題目的正確率，還有助于我們建立自信心，進(jìn)而提升我們對英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳君.高三英語閱讀猜測詞義專練[J].

[2]猜測詞義技巧練習(xí)[J].bieder，636.