淺談教師語言對學生的影響

張君

葉圣陶先生過說：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就教語文。”這樣看來，語文就是語言文字，就是工具。它影響學生各種能力發展的眾多因素。因此，教師語言占了極其重要的地位，具有重要作用。古今中外的很多教育家都很重視教學語言藝術。如我國古代的思想家、教育家孔子就是以他那獨特的語言藝術美吸引了弟子三千，造就了賢者七十二人，教學語言藝術為他的成功教學奠定了基礎。17世紀的夸美紐斯也曾經說過：“一個能動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”所以，富有哲理、充滿幽默感的語言對學生的各個方面有著極其重大的影響。

一、教師語言對學生心靈發展的影響

人們對健康這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應該是指人的個體身體，精神和社會適應能力處于良好狀態。同樣人們對體罰的認識也僅理解為對軀體的傷害。一般學校領導只對所發現的對學生軀體的損害，給予極大的關注。而對個別老師對學生心理上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會去處分哪一位實際是使用心罰的老師。其實，心罰在某種意義上說遠遠超過對學生軀體上的傷害。人們常說：外傷是能醫治的，而心靈上的創傷是難以愈合的，教育實踐和現實生活中的許多事例足以證明，如有某個學生與同桌同學發生爭執，為出氣，就把同桌同學的課本撕壞了。事后，課本被撕的同學向老師告狀。老師聽后十分氣憤。于是，信口開河地訓斥撕書的學生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為。”撕書的學生聽了老師的訓斥，不但不知自己錯在哪兒，反而還感到很委屈，偷偷地把其他同學的書也撕了。學校有關部門調查此事經過時，撕書的學生說：“老師說我流氓，我就流氓。”由此可見.這位班主任處理問題的輕率，嚴重傷害了這位學生的自尊心。相反的，有經驗的班主任對待犯了錯誤的學生，從不高聲訓斥，而是循循善誘，耐心地幫助學生自己認識錯誤，端正思想態度，進而改正錯誤。總之，學生們有很強的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴重的

二、教師語言對學生思維發展的影響

語言是直接傳授知識和表達思想的工具，能讓學生直接地、清楚地受到知識的存在，且更有利于學生接受知識。富有智慧、幽默、激情的聲音語言，能夠讓簡單枯燥的教材變得生動有趣，讓簡單的說教變得生動有趣，讓課堂效率和教學效果明顯提高。現在的課堂只有短短的四十分鐘，怎樣將這些寶貴的時間都利用起來呢？這就需要老師用其獨特的語言將學生吸引到課堂中來，不讓其走神。其中，導入語的運用就非常關鍵，如我在教學《數星星的孩子》時，邊出示美麗的星空圖，邊說：“小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了，我們平常說天上的星星多，可以用哪些語呢？”學生馬上被美麗的圖片和優美的語言吸引了，紛紛說出“無數”“數不清”“漫天”……可見，導入語運用得當，不僅能將學生在最短的時間里吸引到教師這里來，激發學生對本課堂的學習興趣，還能培養學生的語文素養，讓他們感受語言文字的美。而且教師的語言藝術還能在很大程度影響著學生創造思維的發展，每個學生都有其獨立的思維，但是由于兒童的思維發展還不健全，這就要求教師好好引導和發掘學生的思維天賦，學生能夠主動積極地思考問題，那么作為教師就要設計一些課堂語言，學生突破常規的禁錮，引導他們從不同的角度去探索客觀的真理性知識鼓勵學生講出自己的見解，引發學生求異的思想，只有求異才會有突破才會有利于學生思維的發展。

三、教師語言對學生語言發展的影響

首先，教師語言應具有層次比較豐富的多適應性。所謂多適應性，就是適應各種不同的學生。因為即使是處于同一年齡階段的學生，由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以學生在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用，應當必須選定在學生現有語言接受能力的起點上，并能夠促進學生語言的提高和語言思維發展這個范圍之內。這當中就蘊含了教師在語言上要“因人用語”，對不同的學生所使用的語言應當是不同的。所謂不同，主要指學生個體之間存在的不同較為敏感、容易緊張、心理能力較差的孩子，教師語言應更多地采用親切的語調、關懷的語氣對他們說話，消除學生緊張的心理；對反應較慢的學生，教師的語言在語速上應當適當地慢一些，顯得更有耐心；對性格較急的孩子說話時，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使學生焦躁的情緒得以緩和等等。總之，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的學生必須采用不同的語言表達形式，如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。

四、教師語言對學生健康成長的影響

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“請在任何時候都不要忘記，你面對的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”英國作家馬爾科姆·多爾考夫在講述自己成才的故事中說，是老師的三個字“寫得好”改變了自己的一生。這些不難讓大家知道：學生的學習興趣來自教師的不斷鼓勵，學生學習成功需要教師的賞識，欣賞和鼓勵是孩子獲得信心和取得成功的保證。所以，在教學中，教師要從尊重學生出發，認真傾聽每一個孩子的聲音，放大孩子的優點，善于發現對話中的合理成分，把肯定、贊賞及時傳遞給學生。在評價時不敷衍了事，語言不單一平庸，如在表揚學生優點時，不常用“你真棒”等慣用語，而是從多方面、多角度、細微處觀察后再去評價學生，如“老師發現你今天笑容真甜”“你的聲音真好聽，可以當播音員了”“老師覺得你有一雙善于發現美的眼睛”“你的想象力太豐富了，你想到了我們大家都不曾想到的，真使我們大開眼界”。當學生回答精彩時，這樣說：“謝謝你給我們帶來美的體驗、美的享受。”教學中教師利用豐富多樣的語言，能讓學生真正感受到老師的關注，這樣他們學習興趣倍增，學習效果也會大大提高。每個人都喜歡人家的贊美，希望別人對自己加以賞識，孩子在學習方面就更需如此。教師這些真誠的、充滿贊賞、鼓勵性的語言，猶如涓涓的細流，悄悄地浸潤著學生的心田，留給學生無窮的快樂與感動，激勵著他們不斷地學習、探索。

其次，教師的語言應當做到清晰、鮮明、準確。教師的語言，應當如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓學生聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的發音必須準確，力求做到字正腔圓。眾所周知，學生語言的獲得多由模仿而來。在家庭，學生主要模仿家長；在學校，學生的模仿對象主要是教師。因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發音，學生才能準確地模仿，學生的語言也才可能得到更好的發展。

如上所述，教師語言藝術是教師所必須具備的一項重要教學藝術，它深深地影響著學生各方面的發展。在新課標的旗幟下，作為教育者的我們應該致力于提高自己的語言素養，掌握語言藝術，增強語言表現力，讓自己語言的教育性和審美性達到完美的統一，以達到理想的教育教學效果。