初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建

唐麗艷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了更高的要求，初中語文閱讀教學(xué)使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，教師過于專注與知識的講解，而忽視了學(xué)生是否在課堂上學(xué)到了內(nèi)容，這對教學(xué)質(zhì)量是有嚴(yán)重的影響的，本文針對初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建進(jìn)行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué)模式 構(gòu)建

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式中，紀(jì)愛師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，于是對閱讀中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大量的講解，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣的教學(xué)模式帶來效果卻很不樂觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程參與性低，只有被動的聽課，枯燥的課堂會使學(xué)生對語文閱讀失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。于是便產(chǎn)生了“少教多學(xué)”這種新的教學(xué)模式。[1]

一、“少教多學(xué)”模式的教學(xué)觀念

1.教與學(xué)相輔相成

“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。其理念并非是字面上看到的，需要教師在課堂上對學(xué)生少教或者不教，而是表示在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，特別是在語文閱讀的課堂上，學(xué)生必須有自己主動學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在教學(xué)過程中，要做到教與學(xué)的同一，使兩者能夠有效的結(jié)合起來。[2]

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長

語文閱讀教學(xué)的目的，不僅僅是要學(xué)生掌握語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長，通過“少教多學(xué)”的語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有了更多的機(jī)會自己感悟，能夠針對語文閱讀將自己情感、價(jià)值觀與知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從學(xué)生作為核心出發(fā)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長都是很有幫助的。[3]

3.尊重學(xué)生在課堂上的地位

我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很容易忽視這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的主體地位不是說說而已，而是在教學(xué)過程，要針對學(xué)生的課堂地位予以充分的尊重。教師要對課堂時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，不要讓自己的講解占用過多的時(shí)間，精煉的講解，將充足的時(shí)間留給學(xué)生自己消化和學(xué)習(xí)，這才是“少教多學(xué)”的意義體現(xiàn)。

二、“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)構(gòu)建中的方法

1.教師要樹立正確的教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中，這對“少教多學(xué)”這一教學(xué)模式，教師要有正確的理解，樹立正確的教學(xué)觀念，是該模式能夠得以實(shí)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，并且甚至?xí)拗茖W(xué)生的能力與思維，所以，要敢于接受新時(shí)期下，不同的教育理念，將教育理念實(shí)施在教學(xué)工作上。一方面，教師在日常教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)可以交流的環(huán)境，無論是師生之間交流，還是學(xué)生之間交流，只要能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中交流的障礙，就是能夠時(shí)“少教多學(xué)”模式順利構(gòu)建的方法。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

針對“少教多學(xué)”這一種教學(xué)模式，我們同樣要選擇不同的教學(xué)方法， 這樣才能保證語文閱讀課堂的豐富。在突出學(xué)生在課堂上的主體地位的同時(shí)，需要教師不斷的創(chuàng)新教育手段，保持學(xué)生在語文閱讀課堂上的積極性和活力性，確保學(xué)生能夠保持對語文閱讀課堂的興趣。不同的教學(xué)方法有很多，例如，小組合作教學(xué)能夠使學(xué)生之間增加合作交流的機(jī)會，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生還能夠在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識；多媒體教學(xué)可以將比較抽象的知識形象化，能夠給學(xué)生感官上的刺激，這比文字教學(xué)更加直觀又沖擊性，另外，學(xué)生通過多媒體教學(xué)的方法，還能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，能夠有更開闊的視野。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教與學(xué)是師生之間的互動，是師生之間的紐帶，因此，要想實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，只有教師的努力是不夠的，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的意識與能力。這才能實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建。教師在語文閱讀的過程要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橛羞m合自己的學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)時(shí)間迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則，將課堂上教師規(guī)劃給學(xué)生的自由時(shí)間用來做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣的自由時(shí)間就沒有任何意義了。所以，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使“少教多學(xué)”的模式發(fā)揮作用。

另外，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中要善于歸納和總結(jié)，語文閱讀中的知識非常豐富多彩，丙炔針對同樣的閱讀內(nèi)容學(xué)生之間也會有不同的理解和想法，針對這寫不同的見解進(jìn)行歸納總結(jié)，找出自己的不足以及別人見解中閃光點(diǎn)，相互討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集思廣益，取長補(bǔ)短， 這樣學(xué)生就會在總結(jié)與歸納的過程中不斷提升語文閱讀的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。[4]

4.做好語文閱讀的教學(xué)評價(jià)

初中學(xué)生處于人生中的青少年時(shí)期，心思是比較敏感的，我們在語文閱讀的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀的評價(jià)。不要用同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步才是教育的真正目標(biāo)。所以在做學(xué)生的教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)個(gè)體的差異做出適合學(xué)生的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，不要和別人比，只和昨天的自己比，感受到自己進(jìn)步就是值得表揚(yáng)的。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生建立自信的態(tài)度，不要因?yàn)槟骋淮蔚脑u價(jià)不理想就產(chǎn)生消極的心態(tài)，只要能夠多思考，多學(xué)習(xí)，有了付出一定會有回報(bào)。另外，在語文閱讀的教學(xué)過程中，我們要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，有針對的提供指導(dǎo)。真正公平的教育是讓每個(gè)孩子得到教育的機(jī)會的同時(shí)，更重要的是要擁有適合自己的教育。所以，在對學(xué)生教學(xué)評價(jià)上，教師要從多面考慮，“避短”的同時(shí)也要“揚(yáng)長”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建要以該模式的教學(xué)理念為核心，采用合適的教學(xué)方法， 針對每個(gè)學(xué)生實(shí)施適合他們的教育，同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱熒熒.“少教多學(xué)”在初中語文閱讀課堂的實(shí)施策略研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]朱東占.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：151-152.

[3]楊殿清.初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（21）：76.

[4]張麗華.初中語文“少教多學(xué)”實(shí)踐探索[D].山東師范大學(xué)，2015.