中職學生管理工作中存在的問題及對策

小頓珠

摘 要：作為現階段中職學校文化建設的核心構成因素，中職學生的管理工作必須要被提升到一定的高度上來，通過對一些問題的發現與整改來進行全方位的提升。特別是對于一些偏遠的少數民族地區，中職學生的管理工作更是關系到整個校園穩定與人員政工素質基礎。下面就來結合實際教學管理情況，對其存在的問題展開討論與對策提出。

關鍵詞：中職學生管理工作 問題 對策

作為青春期的中職學校學生，他們的價值觀與人生觀和價值觀尚處于一個養成階段，他們對于一些社會的不良風氣似懂非懂，所以很容易被一些負面的情緒所傷害。在這種環境下，我們少數民族、特別是西藏地區的中職教師，必須要通過彌補管理工作中存在的不足，來探索出一套適合學生管理工作的方式，同時充分的結合學生現狀，將其完好的落實到日常的教學活動當中。

一、現階段藏族中職學校學生管理中存在的常見短板

1.對管理工作中的相關機制尚不健全

中職學生作為青春期的一個群體，他們的特點就是具有很大的獨立性，同時隨著時代的進步與各種媒體的崛起，這個時期的孩子們擁有了更多對社會、對校園的自我認識，如果我們依舊借助傳統的中職教學手段對其進行管理，那么很難能夠得到預期的管理效果、實現既定的教學目標。甚至在藏區的一些中職院校中，很多教師不注重對學生管理手段的創新，依舊用一些強制性的機制來管理學生們，在短期內看這種管理機制的確可以對學生的整體紀律起到威懾性作用，然而在長遠角度來看這其中不僅弊端多多，同時也會產生、甚至激化學生與學生、教師與學生之間的矛盾。特別是一些強制性的管理手段會通過罰款、打壓、開除等方式來代替說教工作，這樣一來便很容易導致一些少數民族的孩子產生逆反心理，久而久之這種制度下的教學管理效果一定不會盡如人意。[1]

2.中職學生心理定位錯誤導致了整體素質低下

在現階段的中職學校中，孩子們的求學年齡通常都是在15-19周歲之間，很多少數民族的孩子為了能夠減輕家庭經濟負擔，在初中畢業后便來到了中職學校進行學習，而還有一部分學生會選擇中職學校求學，則是因為他們的成績很難再短時間內提升，從而達到高級中學的標準。在這種情況下，一些中職學校的學生很容易產生對文化學習的障礙，從內心深處便存在一種自暴自棄的想法，對于自我的認知更是缺少科學定位，甚至還會產生一些消極、逆反的心理，一旦學生們沒有將更多的經歷放在學習上，他們便很容易在日常的中職學校學習過程中產生一些早戀、打架斗毆等不良事件的發生，從而影響到整體中職學校學生素質的替身。[2]

3.中職學校學生學習風氣不佳

正如上面所提到的那樣，現階段的中職教學依舊還對傳統的學生管理工作方法進行沿用，然而在這個學生思想不斷進步、開放的今天，我們依舊按照過去的老思想、老方法進行課程安排，將第一學期的課程安排滿數學、語文等公共課程，便很容易導致學生們產生一種厭學的心理。除了教學手段的陳舊外，導致這種厭學心理還有兩方面的因素，一方面是中職學生、特別是藏區的孩子們文化基礎本身就很薄弱，在讀初中的時候他們的對這些文化課程便存在較大的厭煩心理，所以換了一個新的環境依舊是對著些知識展開學習，便很容易導致孩子們的學習積極性下降。另一方面則是我們的教學管理方式出現了問題，枯燥、單一、乏味的教學手段已經無法吸引起新課改下廣大中職學生的目光，一旦我們的教學方式沒有得到更大的進步與調整，那么很容易導致一些學生在學習的過程中營造出了一種不良的學習氛圍。

另外，在實際的就業環節中，很多學生由于家庭因素、社會背景等關系，會導致一些成績相對較差的學生獲得了更好的就業機會，而那些曾經努力學習的孩子們便會產生一種學與不學一個樣的錯覺，最終產生一種逆反的學習情緒。

二、做好中職學生管理工作的幾點策略

1.通過校方、家長、教師的三方努力實現管理合力

現階段的中職教育，并不是校方和教師兩者之間的任務，更多情況下需要家長的密切配合。對于藏區的少數民族家庭而言，更是需要廣大家長的配合，最終實現中職學生管理工作的圓滿進行。隨著社會經濟建設的不斷進步，很多學生成為了留守孩子，他們長時間得不到家長的關懷，而對于本應當由父母所承擔起來的引導和教育更是無從談起。很多藏民朋友對于孩子的溺愛更是嚴重，不僅對他們的要求有求必應，更是導致了學生們在中職的集體生活中產生了不能吃苦、虛榮怕你、抗打擊能力較差的現象。在這種情況下，我們的中職教師必須要定期的與學生家長進行密切聯絡，通過學校、家長的齊抓共管來實現全面的學習管理，為培養合格的社會主義接班人而努力奮斗。

2.強調中職學校學風建設

首先在中職學校的學風建設中必須要完善科學的激勵機制，通過優勝劣汰的管理來實現整體校風、學風的優良，對于一些品學兼優的少數民族孩子我們不僅要給與一定的物質獎勵，同時也要在精神層面來號召廣大學生進行學習，同時結合學生的綜合學習成績來進行優先的就業推薦。通過這種具有范輻射性的管理手段來在各個年級、各個班級展開你追我趕的學習氛圍。

其次要優化學生的競爭參與意識。作為中職學校學生的學習重點，強化他們的學習水平、擁有一定的市場競爭力已經成為了現階段藏區中職學校的教學原動力，我們的學校必須要定期的將現階段中國的市場用工需求以及嚴峻的局勢，通過講座、微信推送、校報刊登等方式來傳遞給每一名學生，以此來強化他們自身的憂患意識和競爭意識。

最后，要加強中職學校就業職業指導工作的力度。很多中職學校學生很少能夠擁有十分完善的職業意識，所以在這種情況下我們的學生管理工作要從培養他們樹立健全的職業意識入手，通過走訪一些知名企業來立體的向學生們介紹企業專業框架，同時定期、不定期的邀請一些各個領域的高級技術專家走進校園進行講座，以此來強化中職學生對專業的感性認知。

結語

綜上所述，中職學生管理工作、特別是少數民族中職學生管理是一門科學，每一名教育工作者都需要通過不斷創新與發展來進行學生管理水平的全面提升。從整體上實現管理工作的開展與落實，以此確保每一名中職畢業生都能夠在這個競爭激烈的市場環境下處于不敗之地。

參考文獻

[1]張琳琳、萬方、鄒凱麗.中職學生管理生活化教學討論[J].中國教育，2016（1）：1-2.

[2]王麗娜.如何提升中職教學質量[J].教育研究導報，2017（11）：6.