深圳“年度教師”：塑造有理念有行動有成長的教師形象

黃日暖

近日，2018年深圳市基礎教育系統“年度教師”評選總決賽現場上，從層層推薦評選產生的11位區、市直屬學校年度教師候選人，通過視頻展示、自由演講和現場答辯，展現了充滿正能量的教育情懷和智慧。通過專家、教師、學生、媒體和大眾組成的現場評審團現場投票，龍崗區實驗學校的趙查、福田區梅園小學的涂欣、羅湖區桂園中學的羅璐菁、南山區博倫職業技術學校的肖永合、鹽田高級中學的林映5位教師當選2018年深圳市“年度教師”。

從2015年開始的深圳年度教師評選，塑造了一批心懷夢想、一路前行、立己達人的教師群體形象，今年的5位年度教師同樣如此，從他們的經歷、展示與答辯可以看出，他們有理念有行動有成長。正如東北師范大學教師教育研究院院長李廣所評價的：“今年評出的‘年度教師，既有教育情懷，又有原創性的教學思想，更重要的是，他們每一個人身后都有讓人感動的教育故事。”

年度教師是有理念的教師。“小川是個熱愛朗誦的孩子，一天他讓我輔導他朗誦一首詩。后來他媽媽在電話中泣不成聲：‘涂老師，小川給我和他爸朗誦了一首《我愛我家》的詩，字字句句的觸動讓我們打消了離婚的念頭。小川告訴我，當他念到‘兒子還想聽媽媽講講童話，還要給爸爸遞水端茶時，父母抱頭痛哭。聰明的小川用對父母的愛，重新連接起一個完整的家！”演講中，涂欣講了這樣一個事例，讓人感動。她創設5j朗語教學模式（靜心讀文本，景致油然生，靜中悟情感，精妙解真諦，徑幽通未來），用朗誦喚醒學生心靈，深受學生歡迎。趙查崇尚“平民教育”，懷揣詩意，在生活中倡導“融合語文”，一路追逐教育的光。羅璐菁行走在“無痕教育”的路上，立志做學生的“筑夢人”；肖永合以英語教學為支點，構建5C能力培養模型，即collaboration（合作）、 competition（競爭）、 creation（創新）、 critical thinking （批判）、cross-culture（國際視野），用“信任—信心—信念”轉化“三部曲”，和學生“以心換心”，摸索出了一套有效的職教育人模式；林映倡導“繪本心育”，用繪本引領學生心靈成長。

年度教師是有行動的教師。肖永合將英語學科與專業融合，開發了《珠寶英語》《物流英語》等特色課程，并帶領學生參與多項深圳市小課題研究，如《快遞包裝的回收與利用》《超星探機器人》等，促進學生知行合一，激發學生內在潛力；林映積極開發心育課程、建立學生心理檔案、進行一對一心理咨詢、開展同質小組團體輔導、與家長溝通家庭教育方式，與科任教師探索學科與心育的整合、舉辦心育活動、指導學生社團、自編校本教材和心育專刊……在她的努力與帶頭示范下，學校被評為了廣東省心理健康教育示范學校。

年度教師是有成長的教師。有一次家訪，“從學生家里出來的時候已經很晚了，那個學生和爸爸打著手電筒把我送到了路口。我始終忘不了：城市的另一面，是霓虹燈照亮的天空；而在城中村那個幽暗的小巷子里，連路燈都照不到的地方，有一束手電筒的光照著我前行。那一刻我走得特別堅定，因為我知道背后有家長和孩子在看著我”。這光，讓趙查的教書育人路走得更堅定更執著，“從實踐積累到專業研究，我的教育行為不再局限于一個班級，而是帶動一個區域，影響一個群體。漸漸地，我自己也成了一處光源，在照見自己的同時，也照見了更多的人”。羅璐菁在“無痕教育”路上，經歷了三個階段：初登講臺，“我心中的無痕教育是春風化雨、潤物無聲、順勢而為、不留傷痕的關愛”；漸漸地，“我心中的無痕教育是關注差異，因材施教的激勵” ；現如今，“我心中的無痕教育是不憤不啟、不悱不發的點化”。