心理健康教育在中專婦產科護理教學中的滲透

張曦

摘 要：心理健康教育對于中專學生來說，有著極其重要的意義和作用。而在中職衛生類學校，課程比較緊張，心理健康活動的開展不是很充分，這樣的局面急需改善。在婦產科護理教學中，教師可以在教學過程中貫穿心理健康教育，把心理健康知識滲透到教學中。這樣做既可以使學生更愉快地學習，輕松掌握知識點，又可以引導學生樹立正確的生活態度，促進學生形成一個健康良好的心理狀態。

關鍵詞：婦產科護理學 心理健康教育 中專

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0187-02

隨著我國大力推進中職教育，中職衛生類學校的招生人數急劇增加。但中專入學門檻低，學生的學習習慣和學習能力普遍較差，自信心不足，且單親家庭、留守兒童比例較高，獲得家庭關愛少，心理問題突出。這就要求教師在常規教學同時，還要滲透心理健康教育，既能讓學生理解并更容易掌握知識，還可以使學生在潛移默化中接受心理健康教育，達到雙重吸收的效果。婦產科護理作為臨床護理的主干課程之一，更應該在課堂教學過程中，把良好心理素質的培養和引導逐步滲透到學生日常學習和生活中。

1 當前婦產科護理教學中存在的問題

衛生類學校課程緊張，尤其是婦產科護理，內容多、課時少，許多教師只重視科學知識教育，輕視心理健康教育，從而讓教育走向單一化，學生只懂得一些操作化知識，對生活中許多問題卻無從下手，教師自身也成了純粹的“教書匠”。

中職護理專業的學生畢業后大多將從事臨床護理工作，而婦產科護理臨床工作緊張忙碌、風險大、糾紛多，涉及隱私、倫理問題多，需要學生具備良好的心理素質。但這些學生自身處于青春期，身心還沒有完全成熟，情感和情緒復雜動蕩。再加之相當部分學生是留守兒童或來自單親家庭，膽小、敏感、自卑、人際關系淡漠，學習動機不強，缺乏安全感，無法很好地適應未來的臨床護理工作。

所以，作為婦產科護理學科教師，對學生進行心理教育、心理影響、心理關懷有著刻不容緩的責任和態度。

2 在婦產科護理教學中滲透心理健康教育的策略

2.1 構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

課堂氣氛是沉重壓抑還是快樂活躍，對教學效果有著極大影響。融洽的師生感情、寬松的課堂環境可以減輕學生上課時的緊張、焦慮感，避免學生產生抵觸心理，使學生將注意力都投入到知識學習中。

構建和諧的師生關系，就要做一名讓學生尊重、喜愛的教師。首先，教師自身人文素質的高低對學生有舉足輕重的影響，因此在平時的教學工作中，要嚴守教師的職業道德規范，在教學過程中應該師生平等、互相尊重，不要帶著個人偏見，給學生一個公平競爭的機會；第二，學生從心底里敬佩專業知識過硬的教師，所以要不斷提高教師自身專業能力，把課備好講好；第三，對待學生和藹可親，熱心解決學生提出的問題，比如，護理專業女生多，常會問老師關于自身或家人健康的問題，作為教師，要耐心為學生解答，盡量幫助學生解除疑惑和煩惱。

2.2 認真專研教材，充分挖掘和利用婦產科護理教材中有價值的德育素材

在婦產科護理的學習過程中，引導學生體會病人因懷孕、生育或者疾病帶來的心理、生理痛苦，體會家屬的焦急，培養共情能力，使學生逐漸學會站在對方的角度思考問題，促進家庭、師生、生生關系和諧。例如：學習胎膜早破病人的護理措施時，講到病人要頭低臀高位絕對臥床休息，不是只把這個內容作為考試重點強調，而要結合臨床病例，告訴學生有的孕婦為了保住胎兒，需要在床上躺1到2個月甚至更長時間，頭部長期處于低位，基本不能活動，有的孕婦還會出現肌肉萎縮、腎臟積水，但為了胎兒的健康，準媽媽甘愿承受巨大的痛苦和壓力，從而引導學生體會母愛的偉大。例如：在學習婦科腫瘤病人的護理診斷時，引導學生體會腫瘤病人對疾病的恐懼與焦慮，感悟生命的脆弱，健康的可貴，提升學生對于擁有健康的幸福感，學會珍惜生命。再如，講到計劃生育人工流產術時，結合當前年輕女性隨意流產的現象，給學生播放人流手術視頻，讓學生體會到隨意流產是對胎兒生命的踐踏、是對女性自身健康的傷害。

3 在教學模式創新中掌握婦產科護理滲透心理健康教育的技能與方法

3.1 使用角色扮演，提高團隊協作能力

教師要改變老師講、學生聽的單一教學模式，充分利用課堂時間和空間，給學生自我展示的機會，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進學生之間的相互傾聽與團隊合作。以“新生兒窒息”為例，請學生分別扮演產科醫生、兒科醫生、護士及產婦，把該病的定義、病因、臨床表現及護理措施融入到短劇中，既讓學生復習了知識，又讓學生懂得，認真傾聽、相互信任、有效溝通的重要性。

3.2 對學習結果及時反饋，提升學生自信心

“反饋效應”是說及時知道自己的學習效果對學習有重要促進作用，并且即時反饋比遠時反饋效果更佳。中職學生大多學習基礎差，學習習慣不好，對學習信心不足，畏難心理嚴重。如果學生得不到學習結果的及時反饋，他們就會處于茫然狀態，更加失去對學習的熱情。在婦產科護理的教學中，教師對學生課堂回答問題要精準點評，對其中正確的部分給予肯定，在學生作業或試卷上寫有針對性的評語，鼓勵學生在學習中開展多種形式競爭。這些做法都有利于學生及時了解自己的學習結果，并促進他們總結自己在學習上存在的優缺點，明確今后努力方向，從而提升學習效率，激發學習熱情，樹立學習信心。

3.3 引導學生通過信息化手段擴充知識，激發學生樹立健康的生活態度

在課外，將一些優秀的婦產科學習公眾號或文章推送到學生微信或QQ群里，使學生在課外可以用手機了解到許多有用、有趣的婦產科知識。這既是對課堂學習的一種補充，也讓學生學會怎樣自己解決問題，并在這一過程中，思考怎樣才是正確的生活態度。例如：在講到“異位妊娠”的病因時，因課堂時間有限，只能講最主要的病因是慢性輸卵管炎癥，而導致慢性輸卵管炎癥的常見原因是反復人流。其實學生一聽到這就非常感興趣，還想繼續了解，可老師卻轉而講下一個內容了，學生聽的意猶未盡，老師也失去了一個教育的機會。這時，我會告訴學生，課后將推送一篇文章，學生想了解的內容這篇文章里都有。課后，我將一篇名為“宮外孕的9種病因，必須高度警惕！”的文章推送給學生，這篇文章里，圖文并茂詳細講解了宮外孕的9種病因，學生閱讀起來非常生動有趣，也知道了反復人流對女性身體會造成很多傷害，作為女性要潔身自好。

綜上所訴，面對護理中專學生，教師不僅要教授知識，使其掌握技能，還應借助婦產科護理教學的特點和教學素材，對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心理素質，幫助她們更好地面對生活、適應社會，成為一個更好的自己。

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