談小學語文如何培養學生養成好習慣

孫莉莉

摘 要：良好習慣的養成有助于學生提高學習成績和培育健全的性格，小學語文教學應該將培養學生良好習慣作為教學的重點。本文主要討論小學語文如何培養學生養成好習慣，希望可以給當前處在一線教學的小學語文教師一些思考和建議。

關鍵詞：小學語文 習慣 策略

引言

對于小學生來說，小學語文是一切課程的基礎，只有學好語文才能夠有能力去理解用語言解釋的其他各種知識。良好的學習習慣是學生學習質量的關鍵保證，它可以讓學生的學習過程更加科學和有條理性，有利于獨立性的培養，為以后更高層次的學習打下良好的基礎。小學階段教師需要特別重視對學生良好學習習慣的培養，這與新課標理念中重視學生未來發展的理念不謀而合，教師在培養學生良好學習習慣的時候，要有足夠的耐心和細心，讓學生習慣的形成并不是被逼迫的，而是在日常學習自然形成的。[1]

一、培養學生課前預習的良好習慣

小學語文課堂的主要內容有生字詞的學習和課文的閱讀理解，這些內容對于小學生來說具有一定的學習難度，如果要求他們在課堂上就要掌握，那么課前預習就顯得十分重要。學生進行課前預習，一方面是為了能夠熟悉學習內容，做好心理準備接受陌生知識，另外一方面是要形成一個完整的學習習慣鏈條，將課前、課中和課后串聯起來。學生在進行課前預習時，要認真閱讀課文后面的問題，并以此為預習的基礎，把握課文的重點內容，大致了解課堂學習流程，為聽講做好準備。對于一些能夠通過預習就掌握的知識點，學生在課堂上可以適度的進行放松，而對于課文中蘊含的重點和難點來說，學生要有意識地重復回憶老師的授課內容。學生的良好預習習慣需要教師進行適度引導，比如在學習《地震中的父與子》這篇文章之前，教師可以利用學生的求知欲望，對學生提出一些問題讓學生進行課前思考—“為什么爸爸堅信兒子還活著？”“通過這個故事，你對于文中的父子之情有什么體會？”，這些問題可以幫助學生初步理解文章的中心思想。教師還可以教會學生做記號，用不同顏色的筆標記文章中不理解的地方，比如非常不能理解的地方用紅色的筆標記，可以自己大致理解但是沒有完全弄明白的地方用粉色的筆標記。教師還可以根據學生課前預習的情況，有針對性地講解，尤其是對學生較難掌握的內容重復解析，從而提升整個課堂的教學質量，避免在一些比較簡單的內容上面浪費寶貴的課堂時間。

二、培養學生細致觀察的習慣

小學語文教材的主要內容，大部分和學生的日常生活息息相關，因此教師可以培養學生細致觀察的習慣，將課文和生活緊密聯系起來。小學語文的寫作需要從生活中獲取素材，比如教師經常會采取布置日記的方式鍛煉學生的寫作能力，而日記正是對學生生活點點滴滴的記載。培養學生細致觀察的習慣，首先教師要以小學課文作為載體，對學生細致觀察周圍生活和發現生活存中存在的善美打好基礎。在新課標的指導下，小學語文課堂并不只是局限在教室中開展，課外課堂的模式已經被很多小學語文教師接受并實施，教師在組織學生在自然中進行教學活動時，要引導學生觀察周邊新鮮的事物，并與自己熟悉的事物進行比較，從而找出細微的差別。比如在學習《白鵝》這一課文時，教師可以帶領學生前往有白鵝棲息的公園進行實際的觀察，觀察白鵝的外在形態和課文的描寫是否一致，聆聽白鵝的叫聲。然后引導學生對比白鵝和生活中常見的雞鴨有哪些區別，這些區別在文章中有沒有描寫，學生還可以對文章的內容進行怎樣的補充。這樣學生就會形成細致觀察的良好習慣，這種習慣不僅可以幫助學生更加深刻理解課文的內容，還可以幫助學生辨別書寫類似的生字詞，比如“刁”和“習”、“白”和“日”等等。

細致觀察的習慣還可以激發出學生的學習興趣和熱情，小學語文教學經驗表明，學生的興趣在很大程度上可以提升學生的學習效率。通過觀察生動形象的事物，學生就會自然而然的產生求知欲望，比如在學習《白楊》這篇課文時，教師可以引導學生觀察學校校園里面的白楊樹，學生就會好奇，為什么白楊樹長的這么直？比其他樹長的高？這樣在學習課文時，學生就會有非常濃厚的興趣，希望從文章中找到答案，這樣形成習慣，學生就會自覺根據課文內容去觀察和探索。[2]

三、養成經常動筆的良好習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。小學生還處在兒童時期，對于學習的經驗還比較欠缺，因此需要通過外界手段的刺激來幫助記憶和理解。小學語文的主要教學目的之一就是讓學生掌握盡可能多的字詞，生詞的學習離不開反復書寫，反復書寫可以幫助學生加深字的筆順和結構，如果沒有經過練習，學生就很容易在獨立書寫時出現書寫錯誤的現象。除了字詞的書寫之外，小學作文書寫的教學也是重點之一，學生要想書寫出一個優秀的文章，就要在日常學習中不斷積累好詞好句，把自己認為需要記錄的內容都用筆寫下，經過長期的積累，這樣一個小小的習慣也可以讓學生擁有大量的知識和素材，從而為以后的學習打下良好的基礎。在課堂聽講時，學生對課本中的重點進行標記，勾畫表達中心思想的語句。在課下進行閱讀時，學生的摘抄是必不可少的，一方面可以增加學生語句的積累，一方面也可以對摘抄的內容進行批注，批注可以是簡單的幾個詞，如“很精彩”、“棒”，也可以是一段話，如“這是本文的中心句子，描寫十分簡練而富有深意”。[3]

比如在學習《觸摸春天》這一課文時，作者用非常優美的語句向讀者展示了小姑娘和蝴蝶這樣一幅生動的情境，其中“繽紛世界”、“清香裊裊”、“花繁葉茂”等詞匯對于學生來說是值得用筆記下積累的。[4]

結語

我國著名的教育學家葉圣陶，認為教育的主要目的是培養養成能力并讓學生終身受用。其中學習習慣的養成是養成能力的重要組成部分，因此小學語文教師的教學任務并不僅僅是向其傳授知識，更重要的是通過各種各樣的教學方法培養他們的良好學習習慣，從而為今后初中、高中甚至大學的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]冉茂林.打好學習基礎培養良好習慣——小學語文教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].新課程（中），2018（02）：176.

[2]王建強.淺談小學語文教學中如何培養小學生良好的學習習慣[J].新課程（小學），2018（01）：149.

[3]張巧鋒.淺議小學語文良好學習習慣的養成[J].學周刊，2017（14）：149-150.

[4]趙九云.小學語文學習習慣的培養策略與實踐[J].課程教育研究，2017（06）：21-22.