鄉土教育資源在幼兒園教育中的應用

張玉玲

【關鍵詞】 幼兒園；鄉土教育資源；概念；應用

【中圖分類號】 G613.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0077—01

一、概述鄉土教育資源

（一）鄉土教育資源的利用主要是指將地區間特有的文化內涵或地域特色引入到教學內容之中，使學生通過對地區鄉土人情、發展歷史、自然資源、地理環境以及獨特的傳統風俗、民間藝術等進行細致的了解，培養其今后更好適應社會生活的能力。

（二）鄉土教育資源的意義。首先，完善教學內容，使幼兒園活動更貼近生活。通過將豐富多彩的鄉土文化與地域特色有效地融入到有幼兒園的日常教學中，可使兒童在充實有趣的教學內容里加深對鄉土文化的認知。不但改善了現階段幼兒園存在教學內容單一的問題，幼兒園的教學活動更貼近于生活，更滿足了兒童對于社會經驗積累的需要，為其在未來的學習生活中打下了堅實的基礎。

其次，抓住兒童的心理特點，培養兒童綜合素質。將地區間的鄉土文化、自然資源等內容融入課堂之中的做法，可以充分調動起兒童的學習興趣，將兒童置身于豐富多彩的鄉土知識以及互動活動之中，開闊視野，促進兒童在幼兒園時期的全面發展。

再次，從兒童抓起，繼承與發揚鄉土優秀傳統文化。加入地區鄉土文化、民情風俗、地理條件等相關因素，可讓兒童對家鄉以及家鄉的文化產生濃厚的興趣，進而為其繼承與發揚鄉土優秀文化打下堅實的精神基礎。還會讓兒童在幼兒園的學習階段時刻保持對周邊事物一定的好奇心與保護的情感，促進了兒童今后性格特征的形成。

最后，創新教學模式，推動教學目標的實現。通過此項改革，不僅為地區間的傳統文化繼承與發揚提供年輕的中堅力量，更推動了幼兒園培養兒童全面素質，引導兒童形成正確人生觀、價值觀與世界觀的教學目標。

二、將鄉土教育資源有效應用在幼兒園的具體策略

（一）鄉土教育資源在幼兒園教學過程中的應用。首先，鍛煉兒童身體素質。在結合鄉土教育資源的教學過程中，教師可以定期組織兒童在周邊具有民俗特征的公園內活動，讓兒童通過大量的室外運動以及對周邊人文建筑或雕塑的接觸，產生對地方鄉土文化的認知意識，讓幼兒園的鄉土資源教育更好地開展。不僅如此，教師也可就當地節日風俗組織健康節日食物制作的活動，讓兒童以自主動手做食物的方式，加深對節日的理解，培養其在飲食方面的熱愛。

其次，培養兒童語言表達能力。在地區獨特文化的民間故事與民謠之中，不僅擁有對民間風土人情的描述，更夾雜了對傳統文化精神的歌頌，為兒童今后的全面發展打下了堅實的基礎。不僅如此，通過此種教學手段，同樣鍛煉了兒童的語言表達能力，讓兒童在對故事與民謠的復述過程中加深對于鄉土文化的了解。

再次，培養兒童的社會適應能力。將鄉土文化帶入到教學過程的時候，教師也可將主要的側重點放在兒童今后的社會適應能力上，挖掘兒童日常生活中鄉土人文的存在，提升自身的教學質量與水平。例如，教師可以組織兒童到當地民間風俗博物館或是民謠表演中心進行參觀，利用兒童天性中對任何事物都充滿好奇的特征，提升其對鄉土文化的熱愛。

最后，培養兒童民俗藝術的鑒賞能力。教師將鄉土資源教育融入到教學之中，也可以有針對性地對課程進行改革。例如：教師可在舞蹈課程的編排上加入當地特色的民族舞蹈，讓兒童在練習舞蹈的過程中參與到民俗藝術的活動中去，激發出兒童對于民俗藝術的興趣，進而提升自身的藝術鑒賞能力。不僅如此，教師也可安排民俗音樂的欣賞課程，讓處在幼兒園時期的兒童通過音樂對當地民俗藝術中體現的民族情感產生更加深層次的認知。

（二）鄉土教育資源在幼兒園教學方式中的應用。教師可以組織兒童進行具有傳統文化特點的游戲，讓兒童通過自身喜愛的游戲方式加深對民間傳統文化的認知，為今后更好地繼承與發揚鄉土傳統文化做足準備。不僅如此，教師也可在日常的游戲活動中加入一些具有民間特色的事物，例如：教師可在兒童喜愛的“開商店”的游戲中加入一些中國結或者是小型民間木雕，讓兒童通過與民間特色物品的接觸，積累更多鄉土文化的知識。

（三）鄉土教育資源在幼兒園教學環境中的應用。將鄉土教育資源融入到幼兒園教學環境之中，主要是利用具有當地民俗氣息的物品豐富幼兒園的總體環境。例如：幼兒教師可以將兒童利用鄉土材料制作而成的手工作品擺放在教室之中，豐富幼兒園內部環境的同時，也培養了兒童對于傳統文化的認同感，激發出兒童的學習熱情，推動兒童基于鄉土文化下綜合素質的全面發展。

編輯：王金梅