小學數學思考題一題多解的教學策略

楊緒梅

【關鍵詞】 數學教學；思考題；一題多解

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0060—01

思考題是彈性教學內容，它們源于數學基礎知識、數學思想方法，又略高于基本教學要求，為因材施教提供了重要的資源保障。思考題教學既是小學數學教學的重點， 又是難點之一。對于各類思考題， 教學時間長， 教師只能一類問題一類問題地教， 一個例題一個例題地講， 學生反反復復地練，這樣學生形不成系統，不會舉一反三，收不到好的效果。如何優化小學數學思考題的教學策略， 是當前小學數學教師必須研究的一個重要課題。下面，筆者就此談談自己的看法和體會。

一、啟發學生用多種思路解答問題

一題多解訓練，就是啟發和引導學生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數學題的練習活動。上這種課的主要目的有三個：一是為了充分調動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數學問題的技能技巧；二是為了鍛煉學生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開闊學生的解題思路，引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯系，培養和發揮學生的創造性。

一道思考題，學生能夠想出多種解法，表明學生的思路很開闊，思維很靈活。智力發達的學生爭先恐后，智力較差的學生也能積極動腦，全班學生都能進入積極的思維狀態，互相啟發，不甘落后，課堂氣氛很是活躍，學習效果不言而喻。

二、思考題教學的全面化策略

全面化策略的有效應用，可以促使小學生學習興趣和學習主體意識得到有效培養。在全面化教學策略的應用過程中，小學數學教師應當注重讓學生學會欣賞思考題本身，并且能夠體會解題成功時的喜悅心情和自豪感，這對于培養學生正確的學習態度和學習心態有著積極的作用。除此之外，在全面化策略的應用過程中，教師應當全面評價學生的思考能力和學習能力，從而促進其學習自信心和學習興趣的有效提升。

三、通過一題的靈活多變，不斷培養學生的創新素質

一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法，它可以通過縱橫發散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的目的。反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。筆者認為，可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路。在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。筆者認為，教師應創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛，有意識地培養學生的創新意識，善于激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，培養學生具有創造力的個性品質。同時教師還要能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，以更加靈活地引導學生的發展，更好地促進學生的發展，實現教書育人的目的。

四、一題多解訓練，應當注意以下幾點

1. 目的要明確。上這種課，不是單純地追求一題多解，而是要通過這種練習活動，達到鍛煉學生的思維、拓寬學生的思路、增長學生的知識、培養和提高學生創造性學習能力這個根本目的。所以，教學內容的安排、教學活動的組織、教學方法的選擇等等，都要有利于實現這個根本目的。

2. 要注意把握上這種課的時間。這種課必須要在學生對有關的知識和技能熟練掌握的基礎上進行。如果學生對有關的知識和技能沒有熟練掌握，就談不上靈活運用，更談不上縱向、橫向聯系，也就不能進行一題多解。所以，上這種課，一般是在學生對某一部分知識或某幾部分知識熟練掌握的時候，在綜合練習時進行。學生對基礎知識掌握得越深刻、越透徹，基本技能越嫻熟、越靈活，就越能夠進行一題多解，上這種課就越能收到好的效果。

3. 選題要得當，方法要靈活。選題得當是學生一題多解的前提條件。它既要能夠一題多解，又要顧及班上學困生、優等生的具體情況，使學困生想想也能找出幾種解法，使優等生也有用武之地。一題多解訓練的具體方式方法是很多的，不能死搬硬套，人云亦云。要從實際出發，不能千題一律，堂堂如此。要根據班上學生學習的具體情況和實際教學需要，靈活選擇教學方法。只有這樣，才能調動全班學生的學習積極性，取得好的教學效果。

編輯：謝穎麗