新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘 要：隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，在高中歷史教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建輕松、活潑、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 核心素養(yǎng) 有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中歷史教學(xué)中，能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，著力培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，要求教師及時(shí)引入新型教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。在過去較長時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不顧及學(xué)生的親身感受，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只是沿著教師的思路學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)只能成為一句空話。隨著新課程改革的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到了人們的普遍關(guān)注，本文主要研究在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的主要策略。[1]

一、充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式

人們應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)間已久，但收到的效果甚微，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中歷史教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，形成集體主義觀念。[2]

如學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》這一課，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是研究宰相制度的廢除、建立軍機(jī)處、理解專制主義中央集權(quán)的鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，首先要求學(xué)生閱讀課本，同時(shí)設(shè)計(jì)問題“為什么要廢除宰相制度？”“在鞏固中央集權(quán)過程中，出現(xiàn)了哪些矛盾？”“內(nèi)閣是如何運(yùn)行的？”“為什么要設(shè)立軍機(jī)處？”要求學(xué)生在閱讀過程中思考上面幾個(gè)問題，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組討論氣氛非常熱烈，每一名學(xué)生都能積極表達(dá)自己的看法，順利完成了教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效率。

二、歷史學(xué)習(xí)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)均為了現(xiàn)實(shí)的需求，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

如學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》這一課時(shí)，要求學(xué)生了解發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因、經(jīng)過、結(jié)果。筆者將其分為二個(gè)專題。在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情方面，為學(xué)生詳細(xì)講解了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生過程，認(rèn)真分析了我國失敗的主要原因，最后學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的簽訂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國造成的影響，中國在戰(zhàn)敗的情況下要割地、賠款、開放通商口岸等，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激憤之情，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前和平生活的美好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維水平，深入思考?xì)v史事件與歷史人物，形成正確的價(jià)值觀與人生觀。

教師可以幫助學(xué)生掌握“背景分析法”與“過程分析法”，如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，筆者利用了小組合作學(xué)習(xí)模式，以當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)條件、政治條件、歷史條件、文化因素等幾個(gè)方面，分析了爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國近代史。在中國日益腐敗的情況下，爆發(fā)了鴉片、中日甲午、八國聯(lián)軍侵華等大量戰(zhàn)爭(zhēng)，簽訂了一系列不平等條約，此部分的教學(xué)重點(diǎn)是中國為什么會(huì)逐步發(fā)展為半封建半殖民地社會(huì)，依次講解每一次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，由此發(fā)展學(xué)生的歷史思維水平，對(duì)我國近代史學(xué)習(xí)有了一個(gè)清晰的思路，提高了歷史學(xué)習(xí)效率。[3]

四、提高學(xué)生的歷史文化意識(shí)

教師在歷史教學(xué)中可以應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史發(fā)展規(guī)律，了解歷史學(xué)習(xí)與當(dāng)前生活的關(guān)系，提高學(xué)生的歷史意識(shí)，正確看待歷史事件與歷史問題，明確中國發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)身為中國人感到自豪，形成正確的歷史文化觀點(diǎn)，從而有效防止發(fā)生諸如“潔潔良”事件的問題。

如在學(xué)習(xí)“一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師首先要詳細(xì)講解發(fā)生一二九運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景，然后利用多媒體為學(xué)生播放“一二九運(yùn)動(dòng)”的電影文件，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)群情激憤的人文環(huán)境當(dāng)中，感受到當(dāng)時(shí)成百上千的北平大學(xué)生抗日救國的滿腔熱情，了解中國當(dāng)時(shí)所處的國際地位，順利掌握事情的發(fā)生發(fā)展，有利于深入理解一二九運(yùn)動(dòng)的作用，提高了學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)會(huì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，感受到自己應(yīng)該承擔(dān)的愛國義務(wù)，從而發(fā)憤學(xué)習(xí)，為了祖國更加美好的明天而努力奮斗。又如在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨抗日時(shí)，可利用多媒體播放一些毛澤東當(dāng)時(shí)寫作的詩歌，使學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)艱難的斗爭(zhēng)歷程，體會(huì)革命先輩不怕困難、不怕犧牲、甘于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)，聯(lián)想當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的情感。高中歷史教師要善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，不能要求學(xué)生一味死記硬背，不能單純講解一些歷史事件，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入情境中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，打動(dòng)學(xué)生的思想，在歷史學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的歷史文化意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力與思維能力。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極引進(jìn)新型教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐遠(yuǎn)英.淺議新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].新課程（下），2017（4）.

[2]葛建敏.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（5）.

[3]陳衛(wèi)麗.高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（6）.

作者簡(jiǎn)介

李正明（1980.10—）男研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與高考。