正確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究

于琴波

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。本文筆者從研究目的、研究對象、研究方法、研究報(bào)告等方面闡述了正確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：問題 原因 方向 措施

為了研究農(nóng)村學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣做了一次問卷調(diào)查，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)高、中、低段不同年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語文老師平時(shí)如何操作課堂教學(xué)中，做一個(gè)如實(shí)的客觀的評價(jià)。

一、存在的主要問題及原因

通過對學(xué)生問卷調(diào)查的分析，對聽評課情況的分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂不活躍，農(nóng)村孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，下面就存在的主要問題及原因進(jìn)行分析：

1.語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)

在調(diào)查中，70%的學(xué)生自己沒有課外書籍，40%的學(xué)生沒有到圖書室借過書，50%的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少，滿足不了他們的閱讀需求，60%的班級沒有開展過語文綜合實(shí)踐活動，50%的學(xué)生認(rèn)為語文教師不經(jīng)常使用電腦、電子白板、多媒體等教學(xué)儀器輔助教學(xué)。由此可見，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生獲取知識的唯一發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場所。

2.不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有老師組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，沒有班級開展課前說話練習(xí)，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)。可見，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，不重視語文知識的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶。普遍學(xué)生口語交際能力差，語言表達(dá)能力差。

3.語文課堂教學(xué)古老、單向、傳統(tǒng)

在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑解難、小組討論并沒有很好落實(shí)，大都是流于形式，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間。可見，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的、被動的、單向接受的學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)習(xí)方式基本上都是聽講——背誦——練習(xí)。

4.應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在

調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為教師評價(jià)學(xué)生的方式就是“分?jǐn)?shù)”，分?jǐn)?shù)是老師評定優(yōu)差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容；80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放式題型，作業(yè)完成方式單一。可見，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在，甚至有學(xué)生詼諧地調(diào)侃“考考考、老師的法寶，分分分、學(xué)生的命根”。為了應(yīng)付考試，教師的課堂教學(xué)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，全是大量的練習(xí)，甚至除了完成教材配套練習(xí)，教師還挖空心思打印復(fù)習(xí)資料。同時(shí)，老師們很少布置操作式作業(yè)、活動式作業(yè)，更不敢放手讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的方式，或自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

5.教學(xué)藝術(shù)的缺乏

在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡語文老師高高在上“一本真經(jīng)地繃著臉”，他們認(rèn)為老師知識面狹窄、語言貧乏，不會正確地贊賞學(xué)生，不會用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，更不會想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛。只把學(xué)生當(dāng)作被動接受的機(jī)器，只讓學(xué)生尊重自己，不管不顧學(xué)生的感受。

二、努力方向及改進(jìn)措施

隨著新課改的不斷深入，隨著人類社會飛速發(fā)展，我深刻地認(rèn)識到正確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)一潭死水的局面迫在眉睫，急需從以下方面改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師要教會學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦動手的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可嘗試從以下幾方面改進(jìn)：（1）面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。（3）激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（4）優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)控課堂節(jié)奏。（5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。（6）注重教學(xué)反饋，正確評價(jià)學(xué)生。

3.鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，為學(xué)生喝彩

我們都知道，鼓勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話語，就能縮短師生之間的距離。在鼓勵(lì)和贊賞中，學(xué)生身心愉悅，容易與老師產(chǎn)生心靈的碰撞，容易獲得成功的情感體驗(yàn)。

4.積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。尤其是低年級教學(xué)更要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，寓情于景、寓教于樂。

5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的語文

讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，在社會生活中學(xué)語文，把生活知識運(yùn)用于語文教學(xué)中。尤其是作文教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中、到生活中、陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活的美。從而在觀賞山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源的過程中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文、學(xué)寫作文的興趣。

6.作業(yè)布置形式多樣、內(nèi)容豐富多彩

給學(xué)生布置的作業(yè)可以形式多樣、可以內(nèi)容豐富，可以進(jìn)行手工制作、畫畫、講故事、查資料、拍視頻等多姿多彩的社會實(shí)踐活動。

7.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)

當(dāng)我們的教學(xué)活動頻臨死水時(shí)，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子的刁蠻，埋怨社會風(fēng)氣的庸俗，根本不查找自身的原因。作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻警醒，應(yīng)該時(shí)刻意識到當(dāng)今時(shí)代對教師的要求不再是“一桶水”，而是“一河長流水”。沒有一個(gè)學(xué)生會拒絕一個(gè)知識淵博、風(fēng)雅有趣的老師，只有教師本身學(xué)識淵博、詼諧有趣，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能“聽其師信其道”。

俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解農(nóng)村語文課堂教學(xué)中存在的問題，才能在今后的語文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，才能找到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能改變沉悶的課堂，才能開闊學(xué)生的視野，使農(nóng)村小語教學(xué)撥云見日！