微課在高中英語教學中的應用研究

卜麗艷

摘 要：隨著近些年教學方式的不斷推陳出新，微課作為新的教學元素出現在高中英語教學中，文章根據微課在高中英語教學過程中的應用，進行了研究和探討。

關鍵詞：微課 應用 高中英語

信息技術的高速發展使其在中小學教育中發揮著越來越重要的作用。新技術協助學校在教育教學中融合了很多教學元素，創造了很多有助于教與學的媒介，微課就是其中的一種。隨著新課程改革的推進，微課等新型教育形式正在不斷的進步與發展，經過時間的沉淀，教師對微課的認知也在不斷加深，對微課的應用和研究也更加深入。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課題片段）。其特點為：教學時間較短，一般為5-8分鐘左右；教學內容較少，問題聚集，主題突出；資源容量較小，資源結構情景化。

一、微課在高中英語教學中的應用

1.微課在引入課題中的應用

“先教后學”的傳統教學模式中教師是課堂的主導，學生只能被動的學，該模式教學方法陳舊，課堂效率低下。新課改以后提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。好的課堂應該是“學生為主，教師為輔”，實現學生學習的主動性，讓課堂生動起來。信息技術環境下，微課的誕生，推動了新的課改，微課以其知識點集中、短小精悍以及資源結構情景化的特點，可以靈活地運用到課前，實現學生“先學后教”的教學模式，大大提高了教與學的效率。

2.微課在課堂內容講解中的應用

隨著時代與技術的不斷發展與進步，可以通過信息化網絡平臺等新型的網絡媒介將教育教學內容傳送到學生便于移動和攜帶的客戶中端上。這樣學生學習中就可以根據自己的課堂學習情況進行學習，也可以通過這種學習方式引導學生進行對課堂知識的分析和總結，對新的知識進行遷移，以培養學生對課堂知識的自主性學習能力。同時，在教學中教師可以通過自主性學習課程表設置的任務提高學生的學習效率，培養學生自主學習的能力。

3.微課在課后鞏固中的應用

在課后練習中，教師可以根據課后習題內容和學生對學習的需求，將適用于學生練習的內容以微課制作的形式展現在學生面前，以幫助學生在課下進行自主性學習，提高學習效率。在教育教學的過程中，我們可以將學校的教課資源整合成為微課的教學資源庫，這些資源將成為學生的學習素材，幫助學生進行有效的學習，提高學生學習效率，增強學生對學習的興趣。

二、微課在高中英語教學中的意義

1.改變了“先教后學”的傳統教學模式

微課在課前中的引用改變了原有的傳統教學方式，在教師講授課堂知識前，使學生通過微課的視頻影像的方式進行學習。首先對知識點進行理解和內化，然后探討疑難，變被動學習為主動，提高學習效率。

2.激發了學生的學習主動性

在微課教學過程中，其最大的優點就在于可以激發學生的自主性學習能力，在課堂教學中針對學生提出的問題進行答疑解惑[2]，并運用靈活的教學活動對不同的知識進行教學內容的內化，從而加深學生對課程知識的吸收。通過教學微課中的自主學習設計，會幫助學生在課程學習中得到更加有效的自主性學習機制，從而增強學生的自主學習能力。

三、微課在教學實踐中可能存在的問題

1.要尊重差異，穩定發展

在教育教學中，微課教學是高中英語教學發展的有效方式，在微課教學的發展過程中，教師要在英語教學中尊重學生的個性化差異，從而因材施教，激發學生在學習過程中的學習熱情和興趣，也要確保學生在微課教學過程中的穩定性發展，不要過于追求學生學習效率的快速提高，教學過程中既要尊重學生的個性化差異，也要保證學生的穩定性發展。

2.不要形式大于內容

在教學中微課作為更加高效的教學形式，深受廣大師生的喜愛，但是微課教學的應用不應形式大于內容，不應過于追求視覺效果而忽略知識的正常傳授，其內容應有利于學生對英語基本知識的學習，有利于提升學生對英語的實際應用能力，為社會的發展需求提供以及培養出高素質的人才。

結語

隨著教學課程的不斷改革，教學發展洪流之中的重要組成部分，微課教學的快速發展將高中英語課程知識進行合理有效的整合，以新的理念、新的元素和更加豐富的知識案例吸引學生的學習注意力，提高學生在教學中的學習能力和教師的教學質量。

參考文獻

[1]曹永強.淺談高中英語微課的設計與應用研究[J].中國電化教育，2016（z1）.

[2]王莉萍.淺談高中英語微課的設計與應用研究[J].新課程（下），2017（10）：89-89.

[3]郜煥.高中英語微課教學設計及應用[J].文教資料，2017（29）.

[4]袁慧.微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J].亞太教育，2016（10）：44-44.