高職班主任生存現狀研究

孫蘭

摘 要：班主任不僅要擔當教學任務，同時還要管理好一個班級，對班級每個孩子的成長和安全負責。班級管理事務多、壓力大，工作價值還往往得不到社會的認可，班主任的工作積極性尤其低。基于這種情況，筆者經過調研得出了幾點看法，要改變目前高職班主任的生存狀態，提高班主任的工作積極性，必須要給班主任減負，提高班主任的社會地位和待遇。文章分析了高職班主任的現狀，提出了解決目前現狀的相關措施。

關鍵詞：高職 班主任 生存現狀

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0236-02

班主任是一個班級的管理者、引領者，對一個班級的孩子在學習、交往、人格個性及目標追求等多方面都會產生一定程度的影響。因此，一個好的班主任、班主任的良好的工作環境和心理狀態對其自身和他所管理的班級學生來說都是非常重要的。高職學生與普通中學的學生相比有很多不同之處。高職學生學習行為習慣不好、成績較差、性格鮮明突出、不愛學習、調皮搗蛋，甚至有的學生還存在一定程度的行為問題，打架斗毆、戀愛、抽煙、夜不歸宿等，這種種問題都給高職班主任的班級管理帶來了很大的難度。高職班主任在班級管理中身心俱疲，基本都表現在以下幾方面。

1 工作任務繁重

班主任除了上好課、做好教科研，還得管理好一個班級，而班級管理工作要占據掉班主任一大半的時間和精力。學生的學習、生活、心理健康、特長發展等都得關注。高職學校里，因為學生的學習和行為自律性欠缺，學校在學生管理上要投入比普通中學高出許多的精力，如想方設法地將學生引導到學習上，讓學生的業余時間豐富多彩，引導學生特長發展等。這些工作最后都落到班主任肩上。比如，每天早上班主任要關注是否有學生早退遲到、早退遲到的原因；有沒有生病的學生；晚自習紀律如何；有沒有夜不歸宿的學生；哪些學生成績波動較大；班干管理班級是否到位等。所有的職能部門，學生處、教務處、財務處、衛生室、保衛處、基建科、圖書館，凡是與學生沾邊的事情，最后都會落實到班主任身上，不僅是校內的，還有校外的，教育局的、衛生局的、公安局的、消防局的、信訪維穩的。班主任除了要備課，還要聽從各大部門的指揮，接手各項任務。一會要書面材料，一會要電子材料存檔，任務繁瑣。

2 精神壓力大

因為工作量大、班主任每天要面對很多瑣碎的事情，而這些事情看似瑣碎，卻又不能掉以輕心，一旦哪個環節有紕漏出了問題，班主任都得負責。各大部門在將任務下發的時候，都已將責任轉嫁給了班主任。班主任是一個班級的總負責人、總管理者，出任何問題班主任都是第一責任人。因此，班主任的安全管理這根弦每天每時每刻都得繃得緊緊的。不論任何時候，學生的安全始終居于心中第一位，遇有突發情況，都得隨叫隨到。

3 待遇報酬低

高職班主任的班級管理工作復雜程度比較高，責任風險比普通中學更多，但是待遇報酬卻比較低。

3.1 社會地位較低

一般人都覺得職業學校就是個混混學校，成績不好的學生才會去念，學生家長往往對于自己進入職業學校就讀的孩子期望值也比較低，甚至有的就是抱著養大的心態把孩子送過來就讀，這使得高職班主任的工作不被人重視，背后付出的心血得不到該有的珍惜。

3.2 職業能力提升機會少

班主任專題培訓、交流、學習的機會相對來說并不充裕。在高職學校里面，班主任基本上都是年輕人在擔當，甚至是剛踏上工作崗位的，教學與班級管理方面的經驗都很欠缺，在未經多少培訓的情況下就接手班級管理，往往會帶來一些不好的效果。盡管國家和省里這些年每年都會舉辦一些專門的班主任培訓項目，但是也是名額極其有限，能去的都是優秀的班主任。而實事上，不出色的班主任才更需要這種機會，光是在自己家里埋頭干活，不與人交流不學習先進的理念，在專業上就很難得到提升。

3.3 薪資報酬低

就筆者自己所在的學校而言，班主任的待遇是極其低的，班主任費從十多年前的六七十元每個月逐漸增加到一兩百、兩三百到現在的平均三四百左右，其中有一半還需要拿出來考核，學生的表現直接與班主任的津貼掛鉤。這樣的勞動報酬與班主任工作的辛苦程度不成比例，付出與收獲失衡，使得班主任的工作積極性大為降低。現代社會房價物價猛漲，教師本身收入低，擔任了班主任這一繁瑣無比、責任壓力巨大的工作卻得不到與社會其他工種相對等的勞動報酬，所以絕大多數人極不愿意擔當班主任一職。

針對目前高職班主任這一生存現狀，要想使得班主任這一工作能夠吸引人愿意去做，要使得班主任能夠輕松上陣，筆者覺得在這幾個方面需要有所改變。

4 提高班主任的地位待遇

首先提高班主任的補助津貼，眾所周知班主任工作極其辛苦，責任壓力都很大，需要時刻繃緊一根弦，而勞動報酬卻很低，所以沒有人愿意做班主任。若將班主任津貼提高到應有的水平，與付出成正比，使班主任在心理上得到平衡，才提高工作積極性。其次多給班主任提供參加培訓、學習交流的成長機會，提高專業理論和實踐素養，才能更好地指導自己的班級管理工作。在不斷的交流切磋中提高管理水平，當取得成效時，自然會感受到一種成就感，這也有利于班主任工作積極性的提高。此外，也是最不容易操控的一點，就是要提高高職班主任的社會地位，讓社會人都能認識到高職班主任工作的不易，以及高職學生管理對于當下以及未來社會穩定的意義，讓高職班主任的工作價值得到社會和家長的認可，這是對高職班主任工作意義的極大的肯定。

5 給班主任“松綁”減負

高職班主任之所以忙、壓力大，是因為很多部門把自己該做的工作都下派給了班主任，而同時非但沒有給予班主任相應的報酬，反倒是增加了責任的約束，將自己該做的該承擔的全都推卸給了班主任，班主任工作職責界限模糊，所以也不得不硬著頭皮承擔，其實心里是極其反感的。如果每個部門能夠換位思考，將自己該承擔的不推卸給班主任，那么班主任工作該會輕松很多，沒有那么多繁雜的事務和精神的束縛，才能將更多的精力投入到關注學生的成長上來。另外，在學生的心理健康這一塊，學校應當給每個班級配備固定的心理導師，因為有的時候，學生的一些心理問題露出苗頭的時候，班主任不是專業的心理學專家，未必能及時發現。學校在諸如此類的領域如果能夠多給班主任一些支助，也會有利于班級的管理。

6 班主任要學會“偷懶”

很多時候班主任也要學會自我減壓。高職學生本就調皮搗蛋不愛學習，還往往會惹事生非，不服管教，班主任的管理壓力非常大。如果事無巨細、面面俱到，班主任是極其辛苦的，也是做不好的。況且有的時候學生發生一些小事，班主任不過多的追問，學生幾天后反而沒事了，而班主任一但插手，會使得事件被放大，反而會使事情變得麻煩。高職學生已經接近成年人，有自己的思想，也有一定的處事能力，班主任應當積極利用班級干部，充分發揮班干部的作用，學生之間的小事可以讓學生自行協調解決，或者讓有威信的班長參與調解，實在化解不了的再由班主任來協調。這樣也培養了班干部的責任意識和解決問題的能力，有助于班級的管理和穩定。班主任與學生保持一定的距離，既能使得自己變得輕松，也能保持在學生心中的威嚴，還培養了班干部，可謂一舉三得。

班主任是班級學生人生的導師，是學生發展的領路人和指明燈，積極關注班主任自身的工作狀態和心理健康，讓班主任輕松愉快地上陣，班主任才能有一個積極陽光的心態去感染學生，才有更多的精力和熱情去教育和管理學生。這對于高職學校尤其重要，把這些調皮惹事的學生管理好了、教育好了，社會一定會多一份平安、和諧。

參考文獻

[1] 莊慧玲.走向學生自主管理[D].華東師范大學，2005.

[2] 戴赟.中職學校以人為本的班級管理策略研究[D].蘇州大學，2013.