在語言游戲進行時教師的指導策略

姚雪嬌

摘 要：在幼兒園的語言游戲中，幼兒能夠將語言學以致用，并得到提高，同時又能夠促進智力、思維能力等多方面能力的發展，語言游戲對幼兒語言的發展起著重要的作用，然而也存在著一些問題。本文闡述幼兒在游戲過程中，幼兒與幼兒之間、材料與幼兒之間……出現矛盾時老師的介入指導，應該注意些什么，采取怎樣的解決問題的策略等等。

關鍵詞：幼兒園 游戲 策略 語言

一、什么是語言游戲？

語言游戲可以是幼兒在游戲的過程中自發生成的幼兒自主探究、伙伴之間共同制定出游戲規則，符合幼兒自身意愿的游戲活動，也可以是由教師組織指導，通過一定的游戲規則，以完成一定的語言學習任務為目的的活動。

二、在語言游戲進行時存在的問題

1.教師的問題。

語言游戲在語言教學實際應用時，教師往往會按照一定的游戲準則實施游戲活動，沒能對幼兒學情進行透徹地分析，比如活動是否符合年齡特點，是否會令本年段幼兒感興趣，活動安排及活動準備是否符合幼兒能力發展水平等等，導致游戲中出現由于幼兒能力不足或者游戲方式的不適宜而使活動不得不中斷，而當出現這些不可預期的矛盾時，教師不能夠及時的解決，從而游戲失敗或者不能達到預期的效果或目標。

在語言游戲活動中教師往往會過多關注紀律與秩序，對游戲過程進行單方面無意識的高控，妨礙游戲的完整性以及幼兒情緒情感的自由釋放，打斷幼兒參與游戲的主動性、積極性、持續性，從而不利于幼兒語言的發展。

2.幼兒的問題。

在語言活動中，由于每個幼兒的性格不同、興趣不同、語言及其他能力發展水平不同、或者不擅長交往、不合群等等個體差異的原因，不能夠很好的融入游戲中，也是影響幼兒語言能力發展的重要原因。

3.材料的問題。

在語言游戲中，為了給幼兒營造更加寬松、自由、富有趣味性的語言環境，激發幼兒參與游戲的興趣，提高參與游戲的積極性，我們會借助一些材料，比如道具、背景等，然而有時候，我們也會受材料的影響，不能夠順利開展語言游戲， 比如令幼兒害怕的、裝飾類的道具、操作復雜的道具等等。

4.規則的問題。

我們要提升教育觀念，也要認識到參與語言游戲的過程比結果更重要，只有在過程中，幼兒的語言才能得到提升，所以規則是死的，人是活的，我們要讓游戲徹底的活起來，讓規則為幼兒的游戲服務，而不能讓規則束縛幼兒的活動行為。

三、在語言游戲進行時教師的指導策略

1.明確教師介入語言游戲指導的角色。

在語言游戲中，教師要成為幼兒游戲的支持者、引導者、合作者，教師介入的角色定位決定了教師介入游戲指導，可以是直接指導，也可以間接指導。直接對幼兒參與游戲的指導，可以是在游戲前進行細致系統的講解示范，游戲進行中直觀演示，游戲后進行評價總結，間接對幼兒進行指導，可以以同幼兒平行的身份介入游戲，發現問題，以游戲中合適的身份提出質疑，與幼兒進行討論，最終達到解決問題的目的。

2.尊重幼兒的主觀意愿，滿足幼兒的情感需要，釋放幼兒的表達欲望。

從幼兒的角度出發，語言游戲能夠體現幼兒心理的需要，通過交流學習，彼此促進，在情感上、精神上獲得滿足，因此，在組織與指導幼兒參與語言游戲時，我們要尊重幼兒的意愿，不能夠將教師的主觀意愿堅持到底，我們要隨著幼兒的需要適時改變游戲規則、游戲玩法，以最大限度的釋放幼兒的表達欲望，滿足幼兒的精神、心理、情感等方面的需要，當幼兒的需要得到滿足時，才能更好的達到我們的教育目的，完成我們的教育任務。

3.以遵守語言游戲規則為準繩，公平對待每一名活動中的幼兒。

提升游戲的規則意識，促進社會性發展，在整個學前教育階段，都是重點研究的問題，在語言游戲中，也只有遵守一定的規則，才能讓游戲進行下去。在語言游戲進行時，很多幼兒不能夠遵守游戲的規則，這時候就會出現教師的介入，有的教師能問清楚緣由，產生矛盾的根本，公平的解決分歧，很好的處理問題，有的老師比較武斷，出于老師的主觀判斷或者對個別幼兒行為的主觀評價，草率的強制性的處理問題，一意孤行，而不能解決問題的根本，讓幼兒不能夠很好的了解遵守語言游戲規則的重要性，所以，我們要保護幼兒的自尊心、維護幼兒的意愿堅持，盡量避免和減少強行控制、禁止、批評等否定性言行，要多用贊許、鼓勵、肯定等激勵方式，以遵守語言游戲規則為準繩，公平對待每一名活動中的幼兒，對事不對人，一視同仁，讓游戲得以完整的進行，提升幼兒在游戲中語言能力發展的水平。

4.關注游戲中的幼兒，適時調整游戲材料。

觀察幼兒，才能了解幼兒，從而發現問題。所以在游戲中，我們要關注幼兒的行為，了解活動中出現的各方面的問題，才能保證游戲的有序進行。游戲能夠順利進行，材料的適宜性也起著非常重要的作用，在游戲中添加輔助材料的時候，我們要選取方便幼兒使用、簡單操作的材料為宜，同時還要根據幼兒的需求，適時的調整游戲材料，使幼兒對語言學習活動一直感興趣，積極主動的參與游戲，促進其語言的發展。

5.尊重幼兒語言發展的個體差異，逐步提升語言能力。

每一個幼兒，都是一個單獨的個體，都有著自身的特點及發展水平。作為一名幼兒教師，我們要珍視每一名幼兒，不放棄每一名幼兒，所以在幼兒游戲中，我們要尊重幼兒語言發展的個體差異，挖掘其閃光點，促進幼兒語言能力的發展，對于膽小內向不愛說話的幼兒，與同伴交流有障礙的幼兒，我們要給于幫助和鼓勵，哪怕有一點點的進步，我們都要將其采用適宜的方式放大，增強其參加游戲的信心，使其能夠融入到語言游戲中去，逐漸的發展幼兒的語言。