淺談集團化辦學下青年教師的快速成長

謝美麗 韓云

摘 要：從教師專業發展的需求出發，研究青年教師成長發展的軌跡，關懷青年教師的成長，幫助青年教師盡快適應教育教學工作，促進青年教師的專業發展。

關鍵詞：集團化；青年教師；專業成長

青年教師是學校教學工作的主力軍，青年教師的個人發展也會影響著學校未來的發展。在全國最早開啟的義務教育公辦名校集團化辦學的探索潮中，我校作為省重點學校，嘗試以初中部為試點，在短短四年里一個年級先后由六軌制變為八軌制，再到十六軌制，最后形成三十二軌制，這一年多時間里，我校又擴軌為三十六個班。名校快速擴張，對教師隊伍的建設也提出了相應的要求，如何在集團化辦學模式下有效縮短青年教師專業化成長周期就顯得迫在眉睫，而且今天的教師成長方式已經與以往有了很大區別，獨木難成林，只靠個人快速提升專業水平的傳統模式已經成為過去式，現在更多的需要依靠團隊合作、資源共享來完成，我校從以下三方面入手：

一、對青年教師師德師風的培養——強化教育情懷，重新找準定位

1.我校先后多次舉行青年教師師德培訓大會，集體收看優秀教育專家講話，邀請德育副校長和富有經驗的老教師為青年教師開展系列講座。經過多次培訓交流，廣大年輕教師逐漸建立良好的師德價值體系，也找準了職業定位，明確了職業方向，樹立了職業意識，這有效地保證了教師的專業化發展。

2.師德的養成也需要教師與學生進行有效溝通與不斷磨合，與學生實現心靈、情感的相容相通。正所謂“教學相長”，學生的反饋對師德師風起到很大的助推作用。教師是學生個體實現社會化的主要承擔者之一，教育過程是師生的雙邊互動過程，教師在其中起著主導作用。因此，培育師德是引導學生健康成長，追求道德完善的需要。當然，師德師能及其身心素質的養成并非一朝一夕可以完成，充滿著曲折性，需要長期努力。

3.保證教師選擇良好的教師職業生活，并從中體會到尊嚴和快樂的價值，是師德發展的持續動力。教師用自己的情感感染學生的情感，用自己的品德熏陶學生的品德，用自己的心靈呼應學生的心靈。教師能夠享受到把生命融入職業生活帶給自己的尊重和快樂，而這樣的歡樂正是有德性的教師自覺自愿選擇的結果。

二、對青年教師教學能力的培養——提高教學技能、縮短成長周期

1.建立青年教師成長的導師制度，實施“青藍教師結對工程”，青年教師一對一結對拜師，導師對他們進行跟蹤觀察和指導。在教學過程中，導師要與青年教師一起探討教學設計的策略并幫助他們制訂教學計劃，同時導師要系統地做好觀察記錄工作，及時和青年教師分析改進，診斷得失，幫助他們不斷完善教學設計和教學操作的理論。

2.拜同行中的能者為師。青年教師的提高和學習不能僅僅局限于向師傅學習和與師傅進行溝通交流，青年教師還需要向具備多年教學經驗的同行教師們學習，具體來講，青年教師可以多抽空去聽聽能者的課，并且做好記錄，課后總結其經驗，尤其是閃光之處，不斷做筆記不斷反思。同時，也請老教師來聽聽青年教師上的課，幫忙找缺點，多認真聽取他們的意見和建議，這樣的話，青年教師才能找到自身不足，揚長避短，才能快速成長進步。

3.開展班級會診，建立青年教師與班主任和其他任課教師的密切聯系和及時溝通制度。切記，主動而不是被動。教學活動不僅僅是傳授知識的行為，同時也是一種綜合性的管理行為。剛剛踏上工作崗位，青年教師還未能很快轉化角色，他們自身定位為學生，而學生一直是被管理的對象，初為人師，青年教師突然變為管理者，會有諸多不適應之處。如果主動請教班主任和其他任課教師，贏得他們的支持和幫助，那么，接下來的教學任務的展開和班級的管理工作就要輕松得多。

三、青年教師要在校領導的領導、指導、組織、關懷中針對自身特點制訂發展規劃

按照“圍繞大局、體現特色、注重實效”的原則青年教師可以制訂了各自的“三年發展規劃”。一年多來，我校的青年教師在校領導的關心指導下，不斷加強學習，注重自身專業發展，開展了崗位練兵活動，并取得了一定的成績。現總結如下：

1.以訓促練——教育理論大練兵。一年多來，我們的青年教師除了完成上級規定的培訓以外，還積極參加各級各類培訓，如骨干教師培訓、中青年后備骨干培訓、新教師培訓、新課程培訓，以及各學科專題培訓及校本研修培訓等。通過多元化的培訓，我們的青年教師在教育理論方面獲得了較大的提升，為實際的教育教學工作奠定了基礎。

2.以演促練——課堂教學水平大練兵。我校青年教師積極參與校教學研討課等活動。學校圍繞課堂導入這一環節推進民主教學，青年教師勇開頭戰，以二期課改為背景，結合學校、班級實際情況，精心設計新課導入這一重要環節，成功地開設了多堂精彩的教學研討課。通過一系列的教學展示和教學研討活動，我們的青年教師在課堂教學能力上得到了進一步的發展，也取得了一定的成績。

3.以研促練——教研能力大練兵。本著以教科研服務教育教學、以教科研促進教育教學、以教科研優化教育教學的目標，青年教師們積極參與，青年教師積極參與教學研究，從而提高了自身的教育科研素質，鍛煉了自身的教學創新能力。

我們相信，初為人師者，如果從以上幾個方面著手，能很快走出迷茫和困惑。最后，愿更多的青年教師盡快成熟起來，找準自身定位，確立清晰堅定的師德觀念，錘煉扎實穩定的教學技能，在教壇上迅速找到適合自身成長發展的最佳位置，為我校的燦爛明天、為肩負起育民于教的教育教學重任而奮勇前行！

參考文獻：

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