新課改下的初中歷史教學(xué)策略

李敏

摘 要：新課改下的初中歷史教學(xué)，更趨向于能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。這就要求教師更合理地使用教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)計，設(shè)置不同的教學(xué)情境，采用多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生發(fā)散性地思考問題，學(xué)會閱讀史料，提取歷史信息，準確表達、客觀評價歷史事件，能夠運用歷史知識分析處理現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)策略；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個簡單有趣的過程，同時也是一個深刻積累的過程。這源于歷史學(xué)科的特性，它既是源于生活、鮮活存在的，也是高于現(xiàn)實、抽象多維的。所以，對于初中學(xué)生來說，學(xué)會歷史容易，學(xué)好歷史卻不易。作為有經(jīng)驗的初中歷史教師，一定懂得歷史教學(xué)過程絕不是單一的傳授和簡單的說教，新時代的歷史學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該更多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的能力，要集中體現(xiàn)在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）中。圍繞著五大核心素養(yǎng)進行新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，是尤為關(guān)鍵和重要的。

一、鮮活歷史

歷史本源于真實存在的事實，它應(yīng)是活潑的、富有生命的。教師也應(yīng)該利用歷史的這一特性吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣，這是學(xué)好歷史的第一個關(guān)鍵步驟。因此，在平時的教學(xué)中，我們要更多地關(guān)注歷史圖片、地圖、視頻等信息的呈現(xiàn)，培養(yǎng)時空觀念，從視覺、聽覺、觸覺等多個感官角度調(diào)動學(xué)生積極性。同時，給予學(xué)生更多的參與感，組織小型的歷史劇，完成各類角色扮演活動，讓學(xué)生樂于走進歷史，愛上歷史。例如：在學(xué)習(xí)“張騫出使西域”這一內(nèi)容時，編寫短小精悍的劇本，讓學(xué)生表演歷史劇，在角色扮演的過程中，體會張騫出使西域的艱辛和困難，更深刻地理解出使西域的重大意義，自然引出絲綢之路的開辟這一重點。學(xué)習(xí)絲綢之路則可以用地圖構(gòu)建空間概念，明確起止點。用視頻資料直接生動地呈現(xiàn)絲綢之路的開辟及影響。最后，再利用圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生說出絲綢之路是如何促進東西方經(jīng)濟、文化交流的。

二、讀懂歷史

歷史信息，除了鮮活的呈現(xiàn)方式，如實物史料、口述史料外，更多的是書籍描述，所以，文獻史料成為我們獲得歷史信息的重要途徑之一，閱讀史料的能力也成為我們學(xué)好歷史的基石。在平時的課程設(shè)計中，我們要針對重難點問題，有的放矢地選擇史料，讓學(xué)生接觸、了解、熟悉史料類別，學(xué)會分析、運用史料，形成提煉歷史信息、分類歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)史論結(jié)合的意識和史料實證的核心素養(yǎng)。例如：中國近代史，是一部備受侵略的屈辱史，也是一部勇于反抗的解放史，更是一部不斷學(xué)習(xí)的探索史。這其中涉及了眾多知識的交叉和聯(lián)系，運用世界史角度的史學(xué)家評論，可以更直接和宏觀地反映中國近代史的進程，以及與世界歷史間的聯(lián)系。

三、表達歷史

歷史，不僅是呈現(xiàn)，是傳遞，更應(yīng)是反饋，是表達。學(xué)好歷史的一個重要方法，就是自我提煉，表述歷史。會表達，不僅是輸出能力的培養(yǎng)，還是交流共享的方式。勇于發(fā)表看法與意見，勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，是新課改下學(xué)生應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng)。

在這一過程中，教師應(yīng)設(shè)置各種不同的情境，采用多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生從多維角度思考問題。比如：辦故事會或者辯論會，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成準備、制作、講解、辯論、總結(jié)反思等全過程。故事會可以選擇“百家爭鳴”這一類內(nèi)容豐富、史料充實的知識，要求學(xué)生以小組為代表，分別講解儒家、道家、墨家、法家等主要學(xué)派的人物事跡、代表作品、主要思想等內(nèi)容。又或者以新航路開辟的歷史意義作為辯論會主題，討論新航路開辟給世界及各大洲帶來的影響。如此設(shè)計，是為了增強學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、精選史料、分類歸納、對比分析等綜合能力，尤其是用歷史專有名詞表達歷史、從歷史的角度分析事件以及多角度評價人物的能力，逐步形成史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，更加符合新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。

四、升華歷史

學(xué)習(xí)歷史的價值，其實更多地集中在其現(xiàn)實意義：知古鑒今，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，“取其精華，去其糟粕”，從歷史之中感悟人生哲學(xué)以及生命價值，才能可以更好地認識自己、認識世界，為生活服務(wù)，為社會添彩。

關(guān)注社會熱點，運用歷史知識解決問題，是我們學(xué)習(xí)歷史的更高層次的要求。注重多角度、多維度發(fā)現(xiàn)切入點，設(shè)置新問題。以社會熱點帶動歷史知識，以歷史知識豐富社會熱點。通過對事件深層次的探究，提高運用歷史知識認識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。例如：講解“一帶一路”這一熱點知識時，可聯(lián)系中國古代絲綢之路、鄭和下西洋、新航路的開辟等相關(guān)知識，歸納中國對外交往的發(fā)展特點和趨勢，同時可以進一步延伸至改革開放以來中國取得的建設(shè)成就、區(qū)域經(jīng)濟集團化和經(jīng)濟全球化趨勢等等知識。

新課改下歷史知識的升華，更應(yīng)符合弘揚以愛國主義為核心的民族精神的課程要求。青少年正是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，要利用歷史教學(xué)加強對學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。除了愛國主義精神之外，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探索求真精神、關(guān)注環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識、不斷改革創(chuàng)新的進取精神……都屬于家國情懷素養(yǎng)范圍，都需要我們在平時的課程中不斷滲透給學(xué)生這樣的情感態(tài)度價值觀。

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