初中英語教學中閱讀策略的運用對于提高學習成績的有效性

韓文靜

摘 要：首先分析目前初中英語教學中存在的問題，而后分析怎樣將閱讀策略在初中英語教學中應用，促使學生學習成績得以提升，希望能夠在日后相關教師對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：初中英語教學；閱讀策略；應用

一、現(xiàn)階段初中英語教學的實際情況

目前初中英語教學階段當中，一般老師都會將重心放在課堂教學的詞匯及知識上，并沒有對英語閱讀形成深入的認識，英語閱讀教學也沒有得到應有的重視。在家庭環(huán)境當中，家長也不重視學生英語閱讀活動，學生僅僅是記憶單詞和背誦句子而已，一般情況下都是不會對閱讀進行訓練的。

除此之外，在初中英語教學過程中，初中生積累下來的英語知識并不是十分充足，自身心理承受能力較差。依據(jù)相關調查工作得到的結果顯示，超過一半的學生在英語閱讀過程中會遇到很多生詞，因此難以養(yǎng)成英語閱讀興趣，也會對學生英語閱讀自信心造成一定影響。尤其是在閱讀過程中遇到前后難以銜接這種問題的時候，學生想要理解文章的內在邏輯是一件十分困難的事

情，因此學生對英語閱讀活動的興趣不是很強，難以對英語閱讀效率及閱讀效果做出保證。

目前初中英語閱讀領域當中還存在一個問題，學生并沒有對英語閱讀學習形成深入的認識。因此在日后英語學習的過程當中，教師應當引導學生養(yǎng)成一定的閱讀能力，逐漸累積更多的詞匯，以便于可以讓學生在日后通篇閱讀英文文章時不遇到任何障礙。英語教師實際工作的過程當中，應當引導學生養(yǎng)成一定的英語閱讀興趣，向學生闡述日后不管是哪一個工作崗位都會接觸到英語，讓學生逐漸認識到英語的重要性。教師在教學過程中應當頻繁開展英語閱讀訓練活動，讓學生逐漸認識到英語閱讀是一件十分重要的事情。

二、閱讀教學中怎樣引導學生應用閱讀策略

1.設計精彩的導入環(huán)節(jié)

閱讀水平高低和學生主觀能動性發(fā)揮水平之間的關系比較密切。假如學生對閱讀材料的背景比較感興趣，或者是對閱讀教學的重要性形成深入的認識，抑或是受到教師和同學閱讀興趣的帶動，都可以促使學生在短時間之內進入高效閱讀狀態(tài)當中。在此背景之下，閱讀之前的導入環(huán)節(jié)應當?shù)玫匠浞值刂匾暎袑崒W生的閱讀興趣激發(fā)出來，促使學生能夠將自身的主觀能動性發(fā)揮出來。教師可以使用各種方法引導學生養(yǎng)成閱讀興趣，例如依據(jù)閱讀材料提出一些學生感興趣的問題，讓學生積極參與到問題的討論當中，引導學生到圖書館或者網(wǎng)絡上尋找答案，并將自己找到的答案在小組當中進行交流。在各種類型活動進行的過程中，能夠讓學生感受到合作學習模式的魅力，并將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來。

2.開拓思維

教師不應當僅僅關注英語語言知識和技能之間的關系，影響學生學習效果的情感、文化意識以及學習策略等因素也應當?shù)玫匠浞值闹匾暋Ｔ陂喿x理解題目中重視語言的使用功能，遵循“新課程標準”當中提出的要求，在學生閱讀文章的過程當中，切實將文章內容的設計任務作為依據(jù)，引導學生掌握一定的閱讀策略，促使學生在英語閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成一定的獨立閱讀和自主閱讀能力。

在實際教學的過程當中，教師應當依據(jù)一種或者兩種閱讀策略設計教學任務。Cohen提出的將策略訓練作為基礎內容的教學模式就很好，依據(jù)Cohen提出的教學模式，教師可以將一節(jié)課當中的閱讀課分為三個步驟，分別是策略描述和呈現(xiàn)階段、策略討論和訓練階段以及策略應用和鞏固階段。在通過課文示范策略之后，在策略討論及訓練階段當中可以應用詳細文章閱讀訓練學生策略應用能力，在討論的基礎上對此策略形成深入的認識，以便于學生在日后能夠自主使用策略閱讀英語文章。

課文閱讀需要處于教師的引導之下，教給學生多層次地對課文進行閱讀，某些最為基礎的閱讀策略，應當在全部閱讀活動當中都有所體現(xiàn)，由淺入深地讓學生對課文形成較為深入的認識，并逐步掌握一定的閱讀方法。閱讀教學一般情況下可以分為下文中所說的幾個層次：略讀、精讀和熟讀，各個閱讀環(huán)節(jié)當中都需要精心地對教學流程進行設計，以便學生養(yǎng)成一定的英語思維模式，

促使學生的英語閱讀效率和閱讀水平都得到大幅度提升。

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，英語閱讀在初中英語教學階段中是一項十分重要的內容，但是目前我國初中英語閱讀教學領域中存在著一定的問題，筆者詳細分析怎樣在初中英語閱讀教學中應用閱讀策略，以便學生英語閱讀效率及效果得到保證，促使學生的英語成績得到大幅度提升，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程中，作出一定貢獻。

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