退一步，海闊天空

程鈺

摘 要：小學(xué)繪本教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升都具有積極意義。就小學(xué)繪本教學(xué)課堂中如何實(shí)踐繪本劇本，如何開(kāi)展繪本表演訓(xùn)練做簡(jiǎn)單的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)繪本教學(xué)；表演；訓(xùn)練；思維

本學(xué)期繪本課的主題是當(dāng)堂寫劇本并表演？一接到這個(gè)任務(wù)，我驚呆了。10分鐘的劇本創(chuàng)作加20分鐘的表演排練怎么安排？這簡(jiǎn)直是一個(gè)不可能完成的任務(wù)啊！我的心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有底。由于時(shí)間倉(cāng)促，在看了幾個(gè)繪本劇劇本，幾場(chǎng)繪本劇表演之后，我們班就開(kāi)啟了瘋狂的劇本創(chuàng)作繪本表演訓(xùn)練。

記得第一次排練的是“小兔子和小熊在玩蹺蹺板。”排練開(kāi)始了，他們都在七嘴八舌地討論，你演什么，我演什么，你要說(shuō)什么，我要說(shuō)什么，動(dòng)作怎樣，表情怎樣。整個(gè)教室亂七八糟，教室被瓜分了，走廊被占用了，連樓梯的拐角都被占領(lǐng)了。每個(gè)組都演得忘乎所以。看到這樣熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，我心里還暗自高興，原來(lái)這對(duì)于他們并不難啊。不過(guò)，30分鐘之后，學(xué)生的表現(xiàn)給了我沉重一擊。沒(méi)有一個(gè)組能按照我給他們?cè)O(shè)定的場(chǎng)景和內(nèi)容表演，沒(méi)有一個(gè)組能完成劇本的創(chuàng)作，有的只是混亂地走位，相互指責(zé)。只有一個(gè)組能比較順利地表演出來(lái)，但是語(yǔ)言磕磕巴巴，動(dòng)作不到位，表情僵硬。

為什么會(huì)這樣？我進(jìn)行了反思。也許是因?yàn)樽约航拥饺蝿?wù)時(shí)的無(wú)所適從，也許是自己對(duì)于班內(nèi)學(xué)生能力的不自信，這一切，讓我只想作為一個(gè)指揮者，恨不能每一步都幫學(xué)生安排好。學(xué)生累，他們從未接觸過(guò)劇本，盡管看了幾個(gè)范例，但新接觸的事物尚在摸索咀嚼中，還沒(méi)有消化理解，他們不僅要表演，還要邊演邊揣摩老師的心意，施展不開(kāi)手腳，表演中如履薄冰。我累，因?yàn)樗麄兛偸沁_(dá)不到我的要求，出不來(lái)我要的效果。痛定思痛，改變迫在眉睫。

一、分組選擇“全自由”

因?yàn)楹蛯W(xué)生的交流中，他們很多人都提出了希望能夠自己選組。于是，我們打破了以往安排小組，通常是優(yōu)等生、學(xué)困生合理搭配、互幫互助的模式，在班內(nèi)開(kāi)展了一次分組活動(dòng)。他們有的三五成群，立馬就圍聚在一起，有的是四處觀望，估計(jì)是在思考進(jìn)哪個(gè)組更好，有的組還四處拉人，游說(shuō)那些觀望者。十分鐘不到，新的繪本表演小組就誕生了。他們?nèi)藬?shù)不一，有的組有12人，而有的組只有4人。他們水平不一，有一組大部分是通常認(rèn)定的“精英”，而有的組里有好多學(xué)困生。看到這樣的情況，我有些為他們擔(dān)心，于是就很委婉地給他們做思想工作，勸他們慎重考慮。結(jié)果除了有兩個(gè)組因?yàn)樵救悄猩髞?lái)考慮到萬(wàn)一表演中需要女孩子，他們沒(méi)有人愿意反串，從而進(jìn)行了人員微調(diào)，其他組立場(chǎng)都很堅(jiān)定。這次，我也尊重了學(xué)生自己的選擇。

二、劇本撰寫“全靈活”

原本，我要求先訂劇本，再表演。不過(guò)，學(xué)生紛紛表示他們覺(jué)得這樣難度太大。于是，我看到有的小組是表演完后圍在一起，你一言，我一語(yǔ)，還原場(chǎng)景，還原對(duì)話，還原動(dòng)作表情，回憶內(nèi)容，寫成劇本。有的小組專門安排了一個(gè)記錄者，同學(xué)演的時(shí)候，他在瘋狂地記錄；有的組是邊演，邊記，還邊修改。神奇的是，盡管他們的編寫方式各不相同，但他們最后呈現(xiàn)時(shí)，都是既有劇本又有演出。雖然這個(gè)過(guò)程是反向的，但這也許是學(xué)生在創(chuàng)作劇本過(guò)程中必須要走的一個(gè)過(guò)程。

三、排練活動(dòng)“全自主”

演什么，怎么演，學(xué)生對(duì)此有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。而我對(duì)自己的定位是一個(gè)“幫助者”。劇本的創(chuàng)作、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、臺(tái)詞的確定都由學(xué)生做主。而我僅僅需要在學(xué)生遇到困難時(shí)，扶一扶，在學(xué)生欲而不達(dá)時(shí)托一托。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)繪本的理解不同，對(duì)角色的塑造也不同。適度“放縱”學(xué)生，把自主權(quán)還給他們，他們也交給我別樣的答卷。

經(jīng)過(guò)再次的排練，20分鐘后，他們的表演給了我很大的驚喜。雖然是同一個(gè)主題，但他們呈現(xiàn)的表演各不相同。4個(gè)人的小組，角色最簡(jiǎn)單，一只兔子，一只熊，兩個(gè)人演蹺蹺板，劇情簡(jiǎn)單而清晰。12個(gè)人的組，出現(xiàn)了大量的背景人物。他們?cè)O(shè)置了游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)背景，一部分演在游樂(lè)場(chǎng)玩耍的其他小動(dòng)物及游樂(lè)設(shè)施，兔子和熊一邊玩蹺蹺板，一邊朝著其他動(dòng)物指指點(diǎn)點(diǎn)，開(kāi)心地聊天，場(chǎng)面豐滿而有趣。最有意思的一個(gè)組增加了兔弟弟、兔哥哥、兔妹妹等角色，兔姐姐太輕了，熊太重，兩個(gè)人翹不起來(lái)，于是兔子一家來(lái)幫忙。說(shuō)實(shí)在的，這種生動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)，我都沒(méi)有想到。而且，在蹺蹺板這一道具的演繹上，他們也是五花八門。有的是兩個(gè)人手拉手平舉半蹲模擬演示；有的是一個(gè)人不怕臟不怕累地趴在地上手腳抬高；而我們班的最大個(gè)兒，充分利用自己個(gè)大的優(yōu)勢(shì)，半蹲在地，雙手伸開(kāi)……一個(gè)個(gè)像模像樣的蹺蹺板就出現(xiàn)在眼前。

一個(gè)人的智慧，火花小，52個(gè)人的智慧，火花大。和自己志同道合的人一起去做自己喜歡的事情，這是一種快樂(lè)。

老師退一步，為的是給學(xué)生留出更廣闊的舞臺(tái)。當(dāng)然老師的“退”并不是完全放手，而是要做好充分的方法引領(lǐng)，做好充足的背后支持。我想：我們繪本表演的目的不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的演員，而是為了在練寫劇本、嘗試表演的過(guò)程中收獲點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，體會(huì)那份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)！