學(xué)習(xí)遷移模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效滲透

呂峰

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面。在這樣的背景之下，對(duì)于中職學(xué)生而言，就必須要能夠掌握良好的計(jì)算機(jī)技能從而滿足社會(huì)的實(shí)際需求。但在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還沒有對(duì)于遷移教學(xué)模式的有效研究。因此，學(xué)習(xí)遷移模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移模式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)滲透作為一門有著較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人所要掌握的基本技能。而想要使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平得到提升，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，必須將學(xué)習(xí)遷移模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行充分的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，對(duì)豐富的教學(xué)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，充分的激發(fā)出中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使其掌握更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在對(duì)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效遷移。

因此，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)α己玫慕虒W(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)。但在對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要能夠和中職學(xué)生本身的特點(diǎn)與已有的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使其學(xué)習(xí)的積極性得到充分的激發(fā)。比如，在開展中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，通使學(xué)生先對(duì)計(jì)算機(jī)具體的部位部件進(jìn)行了解，充分的觀察計(jì)算機(jī)的形態(tài)，對(duì)其所具有的功能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而在對(duì)電腦元件的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解之后，教師還需要組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自己根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)電腦進(jìn)行組裝。在此教學(xué)過程中，實(shí)際上就是將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)向?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行遷移的過程。其對(duì)于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的提升，都有重要意義。

二、通過遷移思維的引導(dǎo)，使中職學(xué)生具有遷移思維

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師想要對(duì)學(xué)生的遷移思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要通過遷移思維的引導(dǎo)教學(xué)，但需要注意要對(duì)學(xué)生的遷移心向進(jìn)行有效引導(dǎo)。遷移心向指的是具有較強(qiáng)積極性的遷移思維及意識(shí)。而在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，想要對(duì)學(xué)生的遷移意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，就要先幫學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，在保證基本教學(xué)目標(biāo)的完成的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。

比如，在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要將計(jì)算機(jī)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，保計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，在日常生活中也發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的作用，從而使中職學(xué)生所具有計(jì)算機(jī)知識(shí)得到良好的遷移，這樣不僅能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠鋵?duì)更加深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在促進(jìn)其全面發(fā)展的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的實(shí)際需求。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行有效建立

作為學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有當(dāng)學(xué)生掌握良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其知識(shí)的遷移才能夠產(chǎn)生。在進(jìn)行知識(shí)的遷移過程中，只需要其在已有的知識(shí)體系中對(duì)最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行選擇，即可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移過程中，也有著這樣的規(guī)律。只有在學(xué)生對(duì)一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握以后，在對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，其才能夠?qū)⒅R(shí)向有關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行遷移。

具體來說，首先，要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。教師要能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)。比如，利用一些小的測試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行了解，將此作為依據(jù)對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，要對(duì)教材進(jìn)行有效應(yīng)用。中職學(xué)校要按照當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)最合適的計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行選擇，保證教材的科學(xué)性。教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將常用的計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)相結(jié)合。再次，能夠?qū)⒏鹘虒W(xué)章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)理順。這是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著緊密的聯(lián)系，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分重視各章節(jié)中的關(guān)系，使學(xué)生有體性的意識(shí)，并為其遷移活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)遷移教學(xué)模式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升和學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)過程中，就要有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移模式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。此外，還需要通過多種教學(xué)策略的有效應(yīng)用，使得基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略得到更好的發(fā)揮，從而取得良好的教學(xué)效果。通過對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的有效培養(yǎng)，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。

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