劉燕
摘要:韓國語中存在諸多表示動作接續的連接語尾。在初級階段的學習中,學生能接觸到的此類語尾就是“-?”與“-??”。二者之間雖有相似性,但卻存在本質上的不同。這兩個相似語法的區分,對于初級階段的學生來說,既是學習的重點,也是學習的難點。本文以此作為研究對象,通過區分兩者在語義上的異同點,探討相關的教學方法,以期對韓國語專業學生的學習以及韓國語的教學能有所幫助。
關鍵詞:連接語;異同點;教學方法
一、“-?”與“-??”的基本語義
本文的研究對象之一是《韓國語》教材中出現的“-?”與“-??”的基本語法條例。教材中對于二者的語法釋義為:“-?”既可以表示行為、狀態等的并列,也可以表示表示行為、動作的先后關系。“-??”既可以表示原因,也可以表示動作的先后關系。
從語義解釋中可以看出,“-?”與“-??”都可以用來表示行為、動作的先后關系。學生在學習這一部分時,會出現一些困惑,在使用的過程中,也會出現各種錯誤的表達。
二、學生例句偏誤分析
本文的例句全部出自四川外國語大學成都學院2017級學生(韓國語初級水平)提交的課后練習題以及造句練習。
1.“-?”誤用為“--??”的情況
(1)?????*???(??)??? ?????.
(2)???*???(??)????.
(3)?? ? ?? ????*???(??)?????.
(4)?? ???*??(??)?????.
“-?”在表示動作前后關系時,一般先行句的行為徹底結束后,才會出現后一行為。表示的是一種單純的先后關系,除了時間的先后,前后分句之間沒有其他的關聯成分。例句(1)(2)屬于此種類型。除此之外,“-?”在表示動作前后關系時,先行句的結果會一直持續并伴隨著后一動作的發生。例句(3)、(4)屬于此種類型。
2.“-??”誤用為“-?”的情況
(1)?? ?? ?? ???*???(???)?? ??? ????.
(2)????*??(??)??? ????.
(3)??? ? ???*??(???)??? ??? ???.
(4)???*??(???)??? ????.
“-??”在表示動作前后關系時,最為明顯的特點是,先行句與后行句之間有明顯的關聯成分,與“-?”相比較,它并不是單純的表示時間的先后。比如例句(1),“我今天見了男朋友,并且一起看了電影”。在這句話中,先后關系是指,先見到男朋友,再看電影,而前后的關聯成分就是“男朋友”,這句話可以理解為“?? ?? ?? ??? ???(?????)?? ??? ????”。在這樣的語境中,“-?”與“-??”是不能替換的。例句(2)也屬于此種類型。除此之外,“-??”還可以表示“方式方法”。比如例句(3)中的“坐著等“和例句(4)中的“煮著吃”。
在學生的例句中,出現以上語病,就是在學習的過程中,沒有真正理解“動作的先后關系”這一概念,沒有掌握兩者在表示動作先后時的本質區別。
三、教學方法探究
教師在講授“-?”與“-??”這兩個近似語法時,除了常用的語法講授方法之外,希望可以通過以下兩點,能夠快速的幫助學生理解兩者之間的差別,并能準確地加以運用。
1.定義“緊密”
《韓國語實用語法教程》(汪波,2017)對于二者的區別作如下解釋:“-?”所表示的先后順序只是表示兩個動作的先后時間關系而已,兩個動作之間沒有必然聯系。而“-??”表示的連動所連接的兩個動作之間關系非常緊密,兩者互為前提或目的的關系。語法書中多會提及“緊密“這一關鍵詞,但是在實際教學中,學生對于“緊密”這個概念很難把握。那在教學中,可以把“緊密”一次替換為前面所討論過的“關聯成分”。引導學生分析例句,研究前后兩個分句之間是否有相互關聯的成分,有則視為緊密,無則視為不緊密。
2.常用詞類總結
教師可以幫助學生對一些常用的詞類進行簡單的歸納總結,學生在記憶的基礎上,再進行深入地理解。本文進行歸納總結如下:
(1)–?的常用詞類
所屬類動詞(??,??,??,???,??,??),穿戴類動詞(??,??,??),伴隨類動詞(???,???),結束類動詞(???,???,???),移動方式類動詞(??)
(2)-??的常用詞類
移動類動詞(??,??,???,???,???),姿勢類動詞(????,??,??,??),移動方式類動詞(??,??)
四、結語
韓國語連接語尾形態、語義復雜,在第二語言的習得過程中,偏誤率較高,尤其是像“-?”與“-??”這樣的近似語尾,學生在學習的過程中,存在較多的困惑。因此,本文以此作為研究對象,首先簡單介紹了二者的基本語義,之后選取學生的部分病句進行分析,最后探討了有效的教學方法,提出了兩條建議,希望對學生的學習以及教師的教學有所幫助。
參考文獻:
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[3]汪波,《韓國語實用語法教程》,外語教學與研究出版社,2017