基于互聯網的教育游戲在小學教育中的應用研究

寧方偉

摘要：現階段許多教育學者開始強調電腦游戲對于我們的探究能力、協作能力和認知能力的積極影響。特別是“教育游戲”成為一些教育專家較為關注的話題。但是教育游戲的研究和開發起步較晚，并且到目前為止也并未實現全面的普及和應用，相關的理論研究和實踐研究并不成熟。所以，本文對教育模型進行了較為深入的研究，總結了目前教育游戲發展的現狀，并提出解決教育游戲困境的方法，希望能夠為我國教育游戲的發展提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：電腦游戲；教育游戲；新課改

教育游戲是信息技術的產物，凡事具有一定教育意義的電腦的游戲都可以統稱為電腦游戲，在小學教育中多用來指為了提升授課質量，知識的傳播，特意根據課程內容開發的，集圖、文、音、像、玩于一體的專門游戲。與常見的網絡游戲相比，教育游戲除具備娛樂性、競爭性之外，還具有其特殊之處，主要體現在其教育性、規則性、交互性、反饋性等方面?？梢源篌w分為角色扮演類、模擬類、冒險類、策略類等幾種[1]。

1.教育游戲的發展現狀及案例分析

1.1教育游戲發展的現狀分析

教育游戲的應用能夠有效的激發學生的學習興趣，調動學生的耳、眼、口、心等多種感官系統，從而提升學生的主動性、好奇心和注意力，已達到優化學習效果的目的。我們在孩子成長的過程中發現，現階段出生的幼兒對于手機、電腦等新興電子設備的接受度和操作性明顯優于大多數成年人，這也是教育游戲普及的一個有力端口。更甚至學生可以在教育游戲的進程中能夠有效的形成自身的思維體系和知識體系，有效的篩選、甄別和利用各種信息，從而能夠有效的提升學生的自主能動性。新課改之后，對于學生教育，教育部也提出了新的目標和要求，既要培養學生的信息素養，提高學生的信息化能力。因此，教育游戲具有的信息化環境為此提供了有利的條件[2]。

在國外，教育游戲已經發展和應用了三十余年，經歷了視頻游戲、電子游戲和電腦游戲等多個階段，也形成了GOM模型、體驗式游戲模型和游戲成就模型等，嫣然已經成為教育教學的一種有力補充[3-4]。而在我國，教育游戲的研究和開發起步較晚，直至步入二十一世紀才逐漸被一些教育學者接受，并且到目前為止也并未實現全面的普及和應用，相關的理論研究和實踐研究并不成熟。

1.2教育游戲案例分析

《熊貓識字》游戲在小學語文識字中的應用。

教學過程：

①初識漢字：用鼠標分別點擊要學習的漢字，漢字逐漸描紅，和筆畫講解，學生可以跟隨同步書寫，同時也會自動組詞，并有畫面展示詞組的含義。

②摩卡識字：初識的漢字和詞組會隨著鼠標點擊逐漸出現，并伴隨著讀音，以鞏固知識。

③跟讀識字：學生隨著系統進行跟讀，并進行語音識別，并對讀音效果進行打分，并進行及時糾正。

④聽音辨字：結合大戰水母游戲，系統會自動讀音，學生根據聽到的聲音選擇對應的漢字，選對能作為攻擊水母的子彈，選錯系統會自動提醒，來加深學生的識字效果。

⑤識字辨音：學生需要對所認識的字進行朗讀，系統自動收音，借助一些可愛動物表情變化來提示讀音正確與否，從而糾正學生的讀音。

⑥反饋評價：游戲結束之后，系統會根據學生的情況給出本次學習的評價，正確率達到一定程度方可通關，通關之后系統會給予一定的獎勵，并自動進入下一學習環節。

教學評價：

為了能夠了解教學游戲在語文識字過程中的應用，在班級內進行了相關的教學實驗，將班級分成若干小組，分別采取傳統教學方法和游戲教學法進行教學，一周后進行相關測試，發現：采用游戲教學后對學生的識字能力有一定的提升，其測試正確率較傳統教學方法有所升高，通過對學生進行訪問，發現短時間內，游戲教學確實能夠提升學生的學習興趣。

2.教育游戲的應用對策分析

2.1提升教育游戲的質量。

技術研發、教育專家、心理學家等應該通力合作形成一套專業的研發體系，并及時的對老師、家長和學生進行反饋，不斷地調試和優化教育游戲[5]。如利用現有的圖像技術、圖形等來創造立體空間和逼真的游戲場景，增加游戲的視覺效果，提高學生的空間想象力和對色彩、形狀的感知力來培養學生的視覺—空間智能；設置不同的音樂背景提高學生的音樂—節奏智能；注重游戲的反饋和激勵機制對學生的游戲行為做出實時反饋，使學生可以根據系統的反饋結果對自己的行為進行反思和改進，進而提高學生的內省智能。并在游戲設計過程中要注重調解游戲的難易程度，使得游戲能夠實現技巧與挑戰的平衡兼顧。

2.2教師提升教學能力，轉變教學思維

教育游戲的普及和應用，最關鍵的環節還是教師和家長的配合，特別是教師的配合。所以作為教師，自身應該及時轉變教育理念和思維模式，打破對于教學游戲的偏見。要想真正的能夠將教育游戲應用到教育過程中，教師應該首先對教育游戲有清醒的認識，做好自身的角色定位，了解如何能夠科學的、規范的、合理的在教學過程中使用教學游戲，避免盲目性，并能清醒的認識教學游戲只是一種教學手段，并不能完全代替傳統教學，應學會如何能夠實現教學游戲與傳統教學的有機結合。

3.展望

在新課改的前提下，我們需要對目前的教學教學工作進行一定的反思和創新。研究證明教育游戲能夠有利于提升學生的自主學習能力，是傳統教學的一種有力補充，但不可否認的是教學游戲也存在的一定的應用困境，需要我們能夠及時的進行改善和補充，在游戲設置的多樣性、科學性、合理性等方面繼續進行研究和探討，才能夠真正的將教育游戲發展成熟，實現“游戲化教學”和“快樂教學”，我們也相信在不久的將來，游戲教學一定能夠在小學教學中得到廣泛的應用。

參考文獻：

[1]楊丹，吳建華，何秀玲，等.信息素質教育游戲的教育性與游戲性融合模型[J].圖書情報工作，2015，59（17）：13-18.

[2]曹華.教育游戲在小學數學中的應用探討[J].中國校外教育旬刊，2015（8）：112-112.

[3]Prensky，M.Digital Game-Based Learning[M].New York：Mc Graw Hill，2000.

[4]Calderhead，J.&Gates;，P..Conceptualizing Reflection in Teacher Development.The Falmer Press，1993.

[5]李霞.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].課程教育研究，2015（2）：101-101.