關于電氣學院大學英語教學改革問卷調查（學生版）的統計分析

摘要：本文通過對大學英語教學改革問卷調查結果的統計和分析，了解我校電氣學院學生對大學英語教學的個性化需求狀況。

關鍵詞：大學英語教學改革問卷調查；統計分析

1.研究背景

2016年教育部頒《大學英語教學改革調查問卷（教師版）》大學英語教學指南》[1]取代了《大學英語教學目標》。該指南對大學英語教學提出了新的指導性意見。在這種情況下，我校急需修訂原先的大學英語人才培養方案。2018年6月，經我校外國語學院大學英語第一教研室教師們多次討論，《大學英語教學改革調查問卷（學生版）》和《大學英語教學改革調查問卷（教師版）》出臺了。

2.研究目的與意義

本研究的目的是為調研分析電氣學院對大學英語教學的個性化需求，促進大學英語服務于專業人才培養和學生職業發展，促進我校大學英語教學改革。

3.研究對象

本研究的對象是平頂山學院電氣學院的學生。

4.研究工具

本研究的工具是專業在線問卷調查平臺問卷星。

5.研究方法

問卷調查法。以平頂山學院電氣學院的在校學生為調查對象，問卷通過問卷星形式在線填寫提交回收。

6.研究結果

據統計，參與本次問卷調查的我校電氣學院學生共726人。其中，問題3參與者523人，問題7參與者118人，問題8參與者433人。結果如下：

對第一個問題“你大學英語學習的目的是什么？[多選題]”，83.2%的學生選擇為了通過考試（期末考試、四六級、考研），64.19%的學生選擇為了學好了以后在工作中有更多的就業機會，39.12%的學生選擇為了有助于專業知識的學習，11.29%的學生選擇為了出國到國外生活，13.22%的學生選擇只是單純的喜歡學習外語、用英語和他人交流。從學習目的可以看出，該院大部分學生學習大學英語的目的是為了通過考試（期末考試、四六級、考研）和以后在工作中有更多的就業機會增加就業砝碼。

對第二個問題“你希望在英語課堂上學到的是什么？[多選題]”，72.18%的學生選擇聽說讀寫譯基本技能，41.18%的學生選擇跨文化交際，50%的學生選擇與所學專業相關的基礎性英語知識，39.81%的學生選擇與所學專業相關的日常職場用語，63.22%的學生選擇四、六級考試及考研應試技巧，2.75%的學生選擇其他。由此可以看出，英語聽說讀寫譯基本技能和應試技巧仍是我校電氣學院學生當前英語學習的主要需求。

對第三個問題“如果你大一過了英語四級，是否還希望繼續學習英語？原因是_____”，83.61%的學生選擇希望繼續，希望的原因基本與英語學習目的相對應，通過六級和考研以及增加就業砝碼依然是主流，并認為不繼續學習的話很容易遺忘；16.39%的學生選擇不希望繼續，不希望的原因可以大致歸納為不喜歡、太難和沒有必要三大類。可見，該學院大部分學生希望過英語四級后能繼續學習英語。

對第四個問題“除大學英語學習之外，你在課外時間有專業英語需求嗎？”，34.57%的學生認為沒有需求，53.44%的學生認為偶爾有需求，11.98%的學生認為有需求。可見，該院絕大部分學生對課外專業英語學習無較大的需求。

對第五個問題“你所學專業對英語的哪方面能力培養需求最迫切？[多選題]”，70.52%的學生選擇聽說能力，50.96%的學生選擇讀寫能力，64.46%的學生選擇翻譯能力，29.34%的學生選擇跨文化交際能力，36.09%的學生選擇自主學習能力，29.48%的學生選擇職場英語交際能力，30.99%的學生選擇學術英語能力。可以看出，聽說讀寫譯等英語基本技能在該院仍然是學生需求最高的，而對翻譯能力的需求甚至超過了讀寫能力，這可能與近年來四六級等英語考試中對翻譯的側重有關。

對第五個問題“你認為當前所學課本的難易程度是___”，8.26%的學生認為非常難，27.69%的學生認為較難，60.19%的學生認為適中，3.17%的認為較容易，只有0.69%的學生認為非常容易。數據顯示，課本的選擇基本還是合適的，但是認為較難和非常難的學生比例大大高于認為較容易和非常容易的，這說明我校電氣學院英語能力薄弱的學生數量遠高于英語能力良好的學生。

對第六個問題“如果開設（無論是選修還是必修）針對自己所學專業或其它專業的英語教學課程（如旅游英語、劍橋商務英語等），你愿意參加嗎？”，69.01%的學生選擇愿意，28.65%選擇不愿意，16.25%的學生沒有進行選擇。可見我校電氣與機械工程學院多半是愿意參加專業英語課程的。

對第七個問題“如果愿意開設（無論是選修還是必修）針對自己所學專業或其它專業的英語教學課程，是什么樣的課程？”參與回答的101位學生超半數填寫的是旅游英語和商務英語，其次是口語，填寫專業相關英語的學生有17位。由于問題中例舉了旅游英語和商務英語這兩門課程，可能對學生有誘導因素，但對這個問題的答案選擇表明該學院學生對于本專業的英語學習有一定的重視。

對第八個問題“你對大學英語分級教學的看法”，73.97%的學生選擇了贊同分級教學，26.03%的學生選擇了不贊同分級教學。可見，我校電氣學院大部分學生是贊同大學英語分級教學的。

7結論

通過本次大學英語教學改革問卷調查，了解到我校電氣學院學生對大學英語學習的個性化需求狀況，總結如下：

我校電氣學院大部分學生的學習目的明確實際，大多受考試驅動。英語聽說讀寫譯基本技能和應試技巧仍是當前我校電氣學院學生英語學習的主要需求，其中對聽說能力的需求最高，而對翻譯能力的需求超過讀寫能力，此外對跨文化、自主學習、職場英語交際和學術英語等能力也有所需求。大部分學生愿意參加專業英語課程學習，但絕大部分學生對課外專業英語學習的需求很少。英語能力薄弱的學生數量遠高于英語尖子生，大部分學生贊同大學英語分級教學。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語教學指南[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/162798837_651640

[2]王振紅.大學分級教學改革探討——以山東理工大學西方經濟學為例[J].山西高等學校社會科學學報，2012 年1 月第24 卷第1 期：81-85.

作者簡介：王春風（1974—）女，河南鄧州人，平頂山學院副教授。