醫學英語教學中幾個重要因素的現狀分析及對策

李立揚

摘 要：醫學英語對醫學生來說非常必要，所以醫學英語教學的重要性非常突出。 然而，由于提供這門課程的機構在全國范圍內并不普遍，所以他們還沒有得到國家大學外語界的關注。目前，醫學英語教學還存在一些問題，筆者在文章中對教師，教材，課時等因素進行了客觀調查，在此基礎上對目前的情況進行了分析，并提出相應的對策，希望能引起高校和部門的關注。

關鍵詞：醫學英語 重要因素 現狀分析 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

在完成大學英語公共語言學習兩年后，醫學院本科生將進入專業英語學習階段。作為一名醫學生，有必要學習與自己的專業密切相關的外語。最新的“大學英語教學大綱”還規定：本科專業英語為必修課程，并作為醫學專業本科畢業生的實際需要，無論是工作還是閱讀國外雜志，了解國外醫學的最新發展，都離不開醫學專業英語的學習。大學頭兩年的公共英語教學是由四、六級考試驅動的， 教師教學有一個明確的目標，學生學習才會有動力，并取得卓越的進步，但醫學院校醫學英語教學仍存在諸多不足，為了促進我國醫學專業英語的飛躍，應該從以下幾個方面著手。

一、教學大綱·對策

由于醫學英語教學大綱尚未明確，給實際教學、課程考試、教材編寫、教學模式以及教學行政管理等方面的評價造成很大困難，因此有必要盡快制定醫學英語教學大綱。醫學英語教學大綱要明確培養目標、教學對象、教學時間、教學內容、教學方法和部門合作等方面的政策規定。內容包括：（1）根據不同層次的教學對象和教學目標，為醫學英語提出合適的培養目標和考試標準，規定醫學英語聽、說、讀、寫、譯等技能的具體要求；（2）與新課改接軌，制定分階段實施的教學目標和最短教學時間內所必須實現的教學目標；；（3）根據醫學專業的分支學科，根據不同的教學對象，列出相應的階段應掌握詞匯和短語（應根據醫學專業一，二，三級科目區分基礎詞匯醫學和高級專業詞匯）。只有這樣才能規范醫學英語的教學，使教學模式逐漸形式化，實現培養目標。

二、課程·對策

醫科學生對醫學英語課不感興趣。其中一個主要原因是教學內容枯燥，形式單調，其教學形式也是傳統的大學英語精讀教學。這樣的教學情況顯然不能提高學生的語言綜合應用水平，因此，醫學英語教學內容應包括聽、說、讀、寫、譯等課程，例如閱讀醫學文獻，聽醫學英文講座，閱讀西方醫學論文和論文寫作，翻譯英文材料等。由于受限于傳統的課本，粉筆和黑板教學，所以醫學英文教學應該淡化“一堂言”的教學模式，充分調動學生的積極性，培養學生的自學能力，并充分利用多媒體網絡平臺，優化教學資源，提高學生的學習興趣。以在線醫學英語課程為例，醫學院外語教學應該與研究部在教學方法上進行探索，開設一個醫學英語寫作在線和在線聽說的在線網絡課程。為了使本科專業畢業后更好地進行英語學習和科學研究，學生還可以允許使用電子圖書館數據庫，找到原始的醫學專業文獻和資源，然后用英文做一個簡短的項目報告，所有其他學生也可以張貼問題的專題內容，從而形成熱鬧的課堂互動，打造參與式教學模式，充分調動學生的主動性。同時，它對教學質量和學生的學習能力提出了更高的要求，有利于傳統教師職能的轉變，為素質教育的深化和升華開辟了廣闊的前景。

三、教材·對策

目前，醫學專業英語教材不足，還沒有一套完整的音頻教材。有些學校仍然遵循通用英語教材的模式，一些教材在編寫和審核過程中未能貫徹統一的標準。醫學院校英語教學的難度和深度存在較大差距。另外，由于教學對象教材內容多層次，擁有?？坪捅究?，碩士和博士研究生，專業科目廣泛，如內科，外科，?？?，難度很大覆蓋。因此，一些教科書太偏向科學，不符合醫學英語作為英語的特殊用途的特點，也不能滿足醫學生實際工作和學習的需要。

醫學英語教學不能單純從語言的角度出發，必須結合語言使用的目標，有針對性的選擇流派，如原創教材，論文，綜述，專利說明書，使用藥物和儀器指導等。而對于不同年級，不同層次的教學對象，教材的內容應有所不同。例如，三年級本科是基礎英語和專業英語的成熟期，教材內容可偏向于基礎醫學。四，五年級開始進入臨床，教材內容也應體現臨床專業，所以學生在不同的輪換階段，可以學到與之同步的專業英語。同時，這也保證了本科英語學習的繼續?？傊x擇醫學英語教材還是要根據學生的學習需要和醫學本身的發展，做好語言與專業學習的有機統一，真正做到“學以致用”。

四、教師·對策

在語言和醫學專業知識方面，教師的醫學英語水平對醫學英語的教學有直接的影響。目前，醫學英語專業畢業的教師人數很少，大多數都是本科生，一般都有醫學專業和語言學方面的問題。醫學專業教師一般不具備英語語言教學能力，英語教師不懂醫學知識，兩者都無法同時兼顧。然而，大多數醫學院校忽視醫學英語教學，嚴重影響了教師隊伍的建設。目前，醫學英語教學人員隊伍建設亟待加強。一方面。醫學院校應為基礎英語教師創造條件，鼓勵他們學習專業知識，根據醫學英語聽，閱，譯，寫教學的需要，為英語教師進行專業分工，定向發展而工作。另一方面，對于醫學專業的教師而言，如果他們的英語能夠勝任教學工作，則由英語教師指導英語教學，以及分享醫學英語教學，同時也對雙語教學中的英語專業課程。這種發揮各自專業優勢的合作模式應該能夠解決當前醫學英語教師的尷尬局面。但從長遠來看，醫學院校應有計劃從醫學本科生招聘英語專業的學生，培養醫學研究生英語專業，這是解決醫學英語教學問題的根本途徑。

總而言之，高等醫學院校要加強和改進醫學英語教學的思想觀念，充分認識醫學英語教學在英語教學中的重要地位，這也是加強和改進醫學英語教學工作的基本條件。在教學模式中，我們不斷探索醫學英語本身的特點，形成一套獨特的教學模式，這是提高醫學英語教學質量和水平的核心內容。在基礎建設方面，要適應新形勢的發展，加強醫學英語教材和教學人員隊伍建設，是提高醫學英語教學基本建設的關鍵因素。

五、結語

綜上所述，21世紀醫學英語教學對于現代醫學的發展是至關重要的，其不僅關系到我國現代醫學的進步，還有助于提高我國醫學生的專業素養和國際交流能力，因此醫學高校應該充分重視，加強醫學英語教學改革。

參考文獻

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