探討小學班主任教學管理中如何加強德育工作

山東省新泰市第一實驗小學 山東 泰安 271200

引言

隨著我國社會經濟的快速發展，以及新課程改革的逐漸推進，人們逐漸對德育教育工作加強重視力度，小學階段正是習慣養成和道德素質提升的重要時期，因此，在小學班主任教學管理中必須融入德育教育工作，起到一定的監督和引導作用，促使學生始終呈積極狀態全面發展。

一、小學班主任教學管理中加強德育工作的重要意義

小學班主任在教學管理工作中，由于涉及的方面呈多樣化趨勢發展，并承擔著相應的職責，主要教育職責就是促進學生綜合素質的全面發展。在小學階段教學過程中，學生自身具有鮮明的個性化特征，不同學生之間能力具有一定的差異性，對外界事物接觸的方面較少，因此，教師只有在教學管理中加強德育工作，才能有助于培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促使學生養成良好的思想品質，提成德育意識，在此過程中教師還應確保德育教育活動的多元化和多樣性，激發小學生對德育知識學習的積極性和主動性，運用合理的管理方式為社會培養高素質人才[1]。

二、小學班主任教學管理中加強德育工作的具體策略

(一)構建新型德育課堂，確保教育有效開展

想要促使小學班主任教學管理與德育工作相結合，首先就要轉變德育教學觀念和模式，構建新型德育教學課堂。教師要積極主動的與學生搭建交流平臺，保持平等、尊重的態度面對小學生，并以理解和信任為基礎，全方位、多角度的在教學管理的德育教育工作中得以有效開展。小學階段是培養思想道德素質，形成正確品德觀念的重要時期，教師必須注重對其的監督和指導，可通過思想品德課對學生進行知識講解、行為評判等具體德育教育工作，有助于學生德育觀念的理解和形成。

例如：剛進入小學階段的學生在短時期不能適應新環境，對德育課堂教學知識的學習產生一定的阻礙，教師必須擁有足夠的耐心，仔細觀察學生存在的問題，在奠定感情基礎的同時，開展思想道德教育。以此為基礎，在思想品德課堂上，教師可先讓學生自行閱讀，在大致了解實際內容后，對學生進行知識點精細講解，并結合實際案例進行分析和評價，促使學生加深對思想品德教學中知識點的印象，并讓學生將所學知識點與生活實例相結合，通過一定的經驗積累充分反映并進一步提升學生的思想道德品質，比如：扶老奶奶過馬路、見到教師問好等。在此基礎上，教師必須端正自身態度，充分發揮自身榜樣作用，對學生日常表現進行鼓勵和表揚，樹立學生道德自信，促使其養成良好德育習慣。

(二)規范學生行為道德，增強學生責任意識

讓小學生在學校中遵守規章制度，是規范其行為道德有效表現形式。由于小學生的思想意識和行為習慣不成熟，不能有效明確規章制度的實際意義，在此基礎上教師就必須要對小學生行為道德進行嚴格規范，根據學生的實際情況制定班級規則，同時還要保證班規的有效性和嚴格性，對學生的行為道德起到一定的規范作用。除此之外，教師可通過鼓勵加批評的方式，對學生道德意識和實際行為起到規范和提升的作用，在此過程中，必須對批評的技巧和方法進行有效掌握，避免對學生自信心的建立產生打擊。在進行小學班主任德育管理教學工作中，必須嚴格遵循一定的規章制度和原則，對學生的生活、學習和思想意識等方面進行全方位、多角度的思考，積極幫助學生規范行為舉止，對學生未來健康發展具有積極意義。

例如：在教育教學過程中，可能存在小學生控制不好自己的情緒，而違反課堂紀律的現象，教師在此過程中不要當著全體同學對其進行辱罵，可能會對學生心靈造成一定程度的傷害，教師可以將學生帶到辦公室，通過勸解和開導的方式，讓學生明確認識到這種行為的錯誤性，引導學生發現自身存在的缺點，這種方式不僅能有效環節師生之間可能存在的矛盾，還能進一步打消學生對教師的抵觸心理，促使學生對自己的行為舉止進行規范，從而增強學生的責任意識。

(三)確保德育活動多樣，提高學生道德素質

在德育教學管理工作開展過程中，必須將其嚴格落實到具體的實踐活動中，同時還要保證活動的多元化和多樣性特征，教師需根據學生的個性需求和實際能力，在德育教育中不斷融入教學實踐活動，增加學生參加實踐活動機會，促使學生在手腦并用的環境下習得相應的德育知識，并從中受到啟發。在此基礎上，教師要明確德育教育實踐的重要意義，促使二者進行有機結合，在開展德育實踐活動中不斷增加趣味性和實效性，激發小學生對德育知識學習的積極性和主動性，對德育教育的教學方法和模式不斷進行優化和創新，切實達到提高小學生道德素質的目的[2]。

例如：在班級周會上，班主任可根據實際德育教學情況以及學生們的心理變化，對活動主題進行有效確定，與此同時，還需將相應的德育思想融合班會內容上，比如“誠信”“和諧”“友善”“愛國”等話題，讓學生圍繞核心思想，結合生活中發生的實際案例進行自我分析和評價，提高學生對德育知識內容的了解和掌握，有利于營造良好的德育教育環境及氛圍。除此之外，教師還要培養學生集體觀念和意識，培養學生樹立集體榮譽感和愛國情懷，為我國未來積極發展培養高素質、高質量的全面發展人才。

結論

綜上所述，在小學班主任教學管理中融入德育工作，是滿足現代化教育工作和學生成長的必然要求，教師必須對管理模式進行積極創新，明確學生教學主體地位，在德育教學中對學生進行正確的指引，有助于培養小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。