行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用

張一帆　史素娟

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的一部分，社會(huì)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面人才的需求量逐漸提升。從目前各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才的培養(yǎng)來(lái)看，仍然存在一定的問(wèn)題，在素質(zhì)教育背景下要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革。本文首先對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念進(jìn)行分析，并指出計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教改中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 高校 計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-02

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各行各業(yè)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，并且成為企業(yè)招聘人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的新需求，高校教師應(yīng)積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法，對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施教學(xué)改革。使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠提升自身的實(shí)踐操作水平，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)、技能型人才。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法分析

1.含義

所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法主要是一切活動(dòng)均要求落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方面，在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。在行動(dòng)導(dǎo)向法中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手、心，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)效果，以此來(lái)完成特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平得到顯著的提升。

2.特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)外化于行，在實(shí)際工作中靈活的運(yùn)用。二是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，改變了以往傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生硬性學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分的尊重，教師和學(xué)生在教學(xué)上也發(fā)生了角色上的轉(zhuǎn)變，教師從“主演”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。三是可量化特征。教師利用行動(dòng)教學(xué)法時(shí)可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇探究的內(nèi)容和方式，學(xué)生可以獨(dú)立搜集材料也可以與他人合作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)能力和水平，教師的教學(xué)也更加靈活多變[1]。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式老化

現(xiàn)階段，部分高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面尚未與時(shí)代發(fā)展潮流完全適應(yīng)，在教學(xué)設(shè)備和體系等多個(gè)方面存在老化陳舊等現(xiàn)象，均有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化。首先，我國(guó)高校數(shù)量不斷增加，在規(guī)模上也不斷擴(kuò)張，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的供需不平衡現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致部分高校的計(jì)算機(jī)設(shè)備仍然較為陳舊，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的不利影響。另外，我國(guó)部分高校具有悠久的發(fā)展歷史，在教育思想上沒(méi)有及時(shí)更新，教師仍然習(xí)慣于采用老方式進(jìn)行教學(xué)，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐操作，使很多學(xué)生的操作技能難以得到顯著的提升，對(duì)整體的教學(xué)效率產(chǎn)生極大影響。

2.課堂教學(xué)效率低下

高校中部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上仍然作為主體而存在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)積極性受到極大的壓制，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，教師通常不重視計(jì)算機(jī)課程，并且受到教學(xué)設(shè)備的限制，即便是在機(jī)房中授課也無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生都能夠了解和掌握到要點(diǎn)，這使得學(xué)生頭腦中知識(shí)體系不完善，課堂效率自然無(wú)法提升。

3.教學(xué)方式單一

我國(guó)大部分高校中的教學(xué)方法都是沿襲傳統(tǒng)教師的硬性教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)的收聽(tīng)教師所講解的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)興趣受到壓制的同時(shí)，還使其動(dòng)手能力無(wú)法得到有效的鍛煉和增強(qiáng)，部分學(xué)生只能是紙上談兵，一旦面對(duì)實(shí)際操作則無(wú)從下手，形成高分低能現(xiàn)象。另外，在高校中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，大部分依賴(lài)于教師的課堂 講解，課后也只是完成教師布置的作業(yè)，沒(méi)有根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)反而不利[2]。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，社會(huì)中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量逐漸提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和人們生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分。在大部分高校中，均開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，其作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，本文將采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的方式，對(duì)該課程在計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.制定研究項(xiàng)目

在行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞著“服務(wù)”“就業(yè)”兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教育，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的掌握要求也不盡相同，可以以專(zhuān)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，逐漸引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究和分析，使學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方式和技巧，培養(yǎng)其收集、整理、篩選資料的能力。首先，需要制定出探究的項(xiàng)目，該項(xiàng)目應(yīng)盡可能的涉及到教學(xué)目標(biāo)中的要點(diǎn)內(nèi)容，建立完整的教學(xué)布局。在項(xiàng)目選擇的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）項(xiàng)目的選擇應(yīng)立足于學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有選擇性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難易程度，并且使項(xiàng)目能夠與單元目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集和整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)和探討。（2）項(xiàng)目的制定應(yīng)與學(xué)生日后的工作崗位相結(jié)合，貼近崗位特征與生活實(shí)際，使學(xué)生的興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。（3）教師應(yīng)準(zhǔn)確合理的進(jìn)行教學(xué)安排，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，自己處于教學(xué)引導(dǎo)者的身份從旁輔導(dǎo)，幫助和指引著學(xué)生按照計(jì)劃順利完成教學(xué)目標(biāo)。（4）教師在進(jìn)行項(xiàng)目制定時(shí)，不要面面俱到，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出一定的創(chuàng)新與探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生在探索中發(fā)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提升其創(chuàng)新性與邏輯思維[3]。

2.劃分項(xiàng)目小組

教師在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的過(guò)程中，為了學(xué)生探究便利，提升探究學(xué)習(xí)效果，需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大約4-5個(gè)成員，并且選出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的主要職責(zé)是在教師下達(dá)指令以后，對(duì)小組成員的任務(wù)進(jìn)行分工，并且組織小組成員針對(duì)組內(nèi)選題進(jìn)行討論，制定和實(shí)施計(jì)劃，上交工作流程圖等，最后在小組探究完畢后，將最終的作品上交并做報(bào)告。

3.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向下的項(xiàng)目實(shí)施，主要是使小組成員均扮演成崗位員工的方式，按照特定的流程進(jìn)行工作，最終完成教師為每個(gè)小組分配的任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施屬于行動(dòng)導(dǎo)向法中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在此階段深入到學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的激勵(lì)者、指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主、大膽的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決，引導(dǎo)著學(xué)生自主的探索完成預(yù)期計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生在探索中存在的問(wèn)題，尤其是多個(gè)小組中均存在的共性問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注，及時(shí)給予提示，但是不要告訴學(xué)生最終的解決方案，而是為其提供必要的條件支持，例如從哪里尋找材料，解決問(wèn)題的大致思路等等，保障學(xué)生能夠在項(xiàng)目探究過(guò)程中不斷運(yùn)用自身所學(xué)解開(kāi)一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，達(dá)到預(yù)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)工作：（1）充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，幫助和指引學(xué)生探索新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。（2）對(duì)各小組的進(jìn)展速度進(jìn)行掌握，對(duì)小組的開(kāi)發(fā)順序以及遇到的困難進(jìn)行提醒。（3）監(jiān)督各組長(zhǎng)對(duì)本小組在探究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及最終商討的解決措施進(jìn)行記錄，并且做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，將課堂所學(xué)的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到崗位當(dāng)中，提升自身的操作能力和水平。同時(shí)，在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)之下，小組成員之間的合作意識(shí)、問(wèn)題分析能力得到顯著增強(qiáng)，知識(shí)探索的綜合能力也得到了顯著提升。

4.成果展示和評(píng)價(jià)

在成果展示階段，主要由各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)本組在項(xiàng)目探究結(jié)束后的成果進(jìn)行匯報(bào)和展示，然后由教師以及其他小組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示的過(guò)程中，主要為大家分享本組在探究過(guò)程中的思路、遇到的問(wèn)題、解決的措施等，將探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，幫助其他學(xué)生尋找到項(xiàng)目完成的最佳方式是，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的把握到操作技巧。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師和學(xué)生主要按照事先制定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，可以采用小組自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，按照一定的比例折合成最終的總分值，作為此次項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的最終得分。對(duì)于組內(nèi)成員的個(gè)人得分，則主要根據(jù)其在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)成果產(chǎn)生的影響等多個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算。

5.行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)反思

教師在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，制定好實(shí)施步驟，最終完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，保障所有學(xué)生均能夠參與進(jìn)來(lái)，成為小組中必不可少的一部分，提升學(xué)生的參與感與自信心。在項(xiàng)目實(shí)施之后教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和改正，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，使實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，能夠充分符合我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育要求，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教改起到十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用還能夠創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠充分符合時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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