產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

馬玉峰 徐明娟

摘 要： 針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力及投入不足、傳統(tǒng)的教育理念的影響等問題，提出深化產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過確立以市場為導(dǎo)向，企業(yè)為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)高校教育體制和教學(xué)方式的革新，通過優(yōu)化高校課程設(shè)置，完善考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，增加教師隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，加大校企合作力度，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深入融合，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及創(chuàng)新意識(shí)的全面提升。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 產(chǎn)學(xué)研合作 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇，著力增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力和國際競爭力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才已成為高校必須考慮的問題，探索具有各自特色的大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑與方法成為高校人才培養(yǎng)的迫切需要。產(chǎn)學(xué)研合作即將企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來的一種教育模式，利用不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮在大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在我國創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有重要地位和關(guān)鍵作用[1]。

1.大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足。

調(diào)查數(shù)據(jù)[2-4]表明我國高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，參與創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)新能力明顯不足。當(dāng)今大學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立分析和解決問題能力不足。其次學(xué)生對(duì)參與的創(chuàng)新活動(dòng)缺乏恒心和毅力，一旦遭遇挫折，便失去興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，參與度不高。另外，學(xué)生參與的創(chuàng)新活動(dòng)多以指導(dǎo)老師為主、學(xué)生為輔，導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)成果較少，造成學(xué)生自主探索意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力有待提高。

1.2傳統(tǒng)教育理念阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生以灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)不足，這種灌輸式教育極大地限制了學(xué)生發(fā)散式思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維阻滯，思辨和變通能力匱乏，導(dǎo)致學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的勇氣和能力欠佳，加之學(xué)生知識(shí)面窄，思維單一，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在創(chuàng)新活動(dòng)過程中易遭遇挫折和失敗，之后將產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感，使得本來就不高的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為被消磨殆盡，從而進(jìn)一步限制大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和熱情。

1.3創(chuàng)新投入不足，氛圍不夠濃厚。

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的資金投入相對(duì)匱乏，甚至某些學(xué)生需要自籌資金參與創(chuàng)新活性，盡管現(xiàn)在各級(jí)政府和高校對(duì)創(chuàng)新投入略有增加，也設(shè)立了很多級(jí)別的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課題，但能夠參與這些課題的學(xué)生仍占少數(shù)，難以滿足大部分學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的資金需求[5， 6]。目前此類創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師基本都是兼職，受科研和教學(xué)壓力的影響，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的精力投入有限，抑或缺乏相關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新研究浮于表面，難以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，難以形成良好的創(chuàng)新研究氛圍，造成創(chuàng)新活動(dòng)缺乏有效的吸引力。

2.以產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研合作根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，產(chǎn)學(xué)研三方均可成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)動(dòng)者、維護(hù)者和受益者。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)的全面提升[7]。

2.1以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用。

當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只有充分發(fā)揮市場對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用，建立以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用[7]。企業(yè)可為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場授課，使學(xué)生真正學(xué)到與市場緊密結(jié)合的、最實(shí)用的技術(shù)與技能。此外，企業(yè)也可參與高校人才培養(yǎng)改革，參與高校的人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)大綱及課程內(nèi)容改革等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主體作用[8]。

2.2深化教育體制改革，發(fā)揮高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的中堅(jiān)力量。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高校必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，革新高校教學(xué)方式，優(yōu)化課程體系和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入力度和產(chǎn)學(xué)研合作力度等措施，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

2.2.1推進(jìn)高校教育體制和教學(xué)方式革新。

新形勢(shì)下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育體制和培養(yǎng)模式的束縛，加強(qiáng)校企交流與合作，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，推動(dòng)高等教育體制的改革和創(chuàng)新[9]。高校應(yīng)革新傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，確立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，采用啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)、研究教學(xué)等方法，課內(nèi)外相結(jié)合、教學(xué)、科研與實(shí)踐相結(jié)合，通過名人講座、訓(xùn)練營、研討會(huì)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生建立批判性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

2.2.2優(yōu)化高校課程設(shè)置，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)置富有創(chuàng)造性的課程體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)課和基礎(chǔ)課的同時(shí)，增設(shè)實(shí)踐課及與創(chuàng)新相關(guān)各類選修課，并增加選修課在課程體系中所占的比例；制定完善的選課制度，給學(xué)生提供更大的自由選擇度，使學(xué)生根據(jù)興趣愛好跨專業(yè)、跨院系選課；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[10]。同時(shí)高校應(yīng)改革并完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引入創(chuàng)新和科研學(xué)分機(jī)制，采用多樣化考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，采用創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)、成果演示、案例分析等形式對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行考查[11]。鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等方式獲取創(chuàng)新和科研學(xué)分，使創(chuàng)新和科研學(xué)分可部分替代課程學(xué)分，以提高學(xué)生自主鉆研的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[12]。

2.2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入。

高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地組織中青年教師參加培訓(xùn)，提高創(chuàng)新教育教學(xué)水平[13]。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐，提升自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力，不斷提升教師的理論與實(shí)踐水平。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，增加對(duì)創(chuàng)新教育課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，提升創(chuàng)新教育的軟硬件設(shè)施水平，對(duì)學(xué)生參加的各類創(chuàng)新課題、競賽項(xiàng)目及學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的課題研究，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力的經(jīng)費(fèi)保障[10]。

2.2.4加大校企合作力度，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深入融合。

高校應(yīng)加大校企合作力度，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。通過校企共建科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)或科研場所，或聯(lián)合科技攻關(guān)等形式，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓高校人才和企業(yè)需求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過加強(qiáng)校企合作，高校可充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備資源和充足的資金支持，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，提高企業(yè)科技競爭力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的自信心，從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏的局面，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.2.5完善激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

建立并完善的科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。高校可利用績效考評(píng)制度，將教師指導(dǎo)的創(chuàng)新課題及取得的成果在教師考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升時(shí)給予特殊政策，充分肯定教師的勞動(dòng)成果[14]。對(duì)于大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新課題及取得的科研成果給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、納入學(xué)生綜合素質(zhì)計(jì)分等，并與學(xué)生的學(xué)位申請(qǐng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生推免等掛鉤，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性[15]。

2.3加深產(chǎn)學(xué)深度合作，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的紐帶作用。

科研機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)學(xué)研的成果和技術(shù)創(chuàng)新主體之一，擔(dān)負(fù)著新技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)是校企間產(chǎn)學(xué)研合作的紐帶[16， 17]。企業(yè)和高校通過委托項(xiàng)目研究、共建合作研究中心、組建校企聯(lián)盟、共建實(shí)驗(yàn)室等形式深化產(chǎn)學(xué)合作，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的紐帶作用，將科技成果和技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增加科技成果產(chǎn)業(yè)化的穩(wěn)定性和技術(shù)服務(wù)的有效性。在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)獲取技術(shù)創(chuàng)新，高校和科研機(jī)構(gòu)獲取資金支持，產(chǎn)學(xué)研深度合作實(shí)現(xiàn)了技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)移、投資獲益的多方共贏局面[18， 19]。

3.結(jié)語

通過產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)共享，努力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)我國科技創(chuàng)新能力不斷進(jìn)步，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在深化產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，積極聯(lián)系政府和用人單位，積極向政產(chǎn)學(xué)研用轉(zhuǎn)變，探索適合我國國情的政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新途徑，對(duì)推動(dòng)科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重大的戰(zhàn)略意義。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目。

通訊作者：馬玉峰