淺析高中化學實驗教學

摘要：高中是學生整個學習生涯中最為重要的一個階段，在教育新形勢下創新高中化學教學方式對于提高學生的學習能力有著重要的作用。化學作為一門實踐性較強的學科，實驗在其中占據了很大一部分比重。另外，化學的學科性質也決定了實驗教學在高中化學中的地位。作為高中化學教學的重要組成部分，提高化學實驗教學的效率就顯得尤為重要。在高中化學教學中創新化學實驗教學，不僅符合高中化學的課程性質，同時也是教育改革提出的要求，更是符合學生認知特點和學習特色的教學手段。化學實驗不僅能夠最大限度地激發學生的學習興趣，引導學生深入理解化學知識，而且也是培養學生實踐能力、促進學生全面發展的措施。本文結合筆者多年教學實踐經驗，從立足教材改進、結合生活創新以及引導自主探究三個方面入手，簡要分析高中化學實驗教學。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；策略；實驗教學

受傳統教學模式的影響，教師在具體實驗教學過程中仍然存在著許多問題。化學實驗教學脫離教材、遠離生活、重演示輕探究的等問題嚴重阻礙了學生的發展。多數教師仍然沒有對實驗教學引起足夠重視，在實驗教學中尚未認識到學生學習主體的地位，不相信學生，只是單純的實驗性演示。在這樣的情況下，學生的實際動手能力無法得到鍛煉，不利于學生綜合能力的發展。因此，高中化學教師應該著力改變這一現狀，不斷發展學生能力。

一、 立足教材，改進實驗

高中化學實驗應該是以教材為基本參考并進行拓展的。高中化學教師應該在課前備課中注重挖掘課本中的實驗要素。教師除了要注意課本中現有的實驗之外，還要注意挖掘教材中可用探究的案例，將其設計為探究性實驗帶領學生開展實驗教學。同時，化學教師也可以在開展實驗課教學之前為學生布置預習的作業，讓學生在課前借助教材對實驗理論知識、器材和用具等方面進行初步理解，學生也可以將自己疑惑的方面反饋給教師，有利于教師在實驗教學中有針對性地開展教學。

例如，筆者在開展實驗課之前，就為學生布置了預習的作業，讓學生提前熟悉實驗過程并找到自己的疑惑點，以便于教師在課堂上的針對性教學。在“金屬的化學性質”這一課程中，筆者了解到學生對于鎂條燃燒以及與稀鹽酸的反應現象掌握薄弱，筆者針對這一現象設置了關于鎂條的實驗教學，帶領學生以小組的單位在實驗室進行探究式實驗，對于燃燒鎂條和鎂條與稀鹽酸的反應現象這兩個實驗進行觀察、記錄、分析。通過這堂實驗課的開展，學生不僅能夠掌握鎂條燃燒以及與稀鹽酸的反應現象，而且能夠在實驗過程中鍛煉實踐操作能力，對于學生能力的全面發展有著重要的意義。

二、 結合生活，創新實驗

化學是一門與實際生活聯系較強的學科，化學問題來源于生活，同時化學理論又回到生活中指導實踐。高中生在實際生活中會遇到許多與化學有關的問題，教師要借此機會聯系生活，在實驗教學中強調生活性，幫助學生開闊視野，引導學生使用化學知識分析解決生活問題。這不僅是新課改的要求，同時也是學生能力發展的重要途徑。

例如，在“獲取潔凈的水”這一課題的實驗教學中，筆者通過提問學生凈水機的原理問題引入新課，通過知識講授讓學生明白硬水軟化的方法有加熱法、藥劑法和離子交換法三種，并帶領學生設計實驗對硬水進行軟化，以求能近距離接觸凈化水的形成，明白日常生活中凈水器的工作原理。這樣一來，學生在一種解決生活問題的驅動力下開展實驗，積極性有所提高，學習效率也自然提升。

三、 引導探究，自主實驗

在新的教學形勢下，學生不再是學習的接受者，而是學習的主體，教師也由教學的主導者向引導者轉變。在傳統的教學模式中，化學實驗采取的一直都是教師演示的方法，學生只能通過觀察現象學習化學，這樣的實驗教學不僅無法給學生留下深刻的印象，也無法培養學生的實際操作能力，更無法鍛煉學生的思維能力，嚴重阻礙了學生綜合能力的全面發展。因此，高中化學教師應該盡量避免這種教學方式，在實驗教學過程中注重學生的參與以及實驗過程，讓學生自主設計實驗并深入探究。這樣的教學才能最大限度地激發學生的積極性，為學生能力的綜合發展奠定基礎。

例如，筆者根據班內化學學習情況，將班內學生以四人一組的形式成立化學實驗小組，讓學生以小組為單位根據具體問題設計實驗方案并付諸實施。在“化學反應的速率和限度”這一課題的學習中，筆者提出了問題：實驗時為什么要把塊狀的固體藥品研細再進行實驗呢？根據實驗能夠得出什么結論呢？學生們結合本節課所學知識在組內展開討論并設計實驗，通過控制變量觀察實驗現象，由此得出影響化學反應速率的因素。這樣，學生不僅鞏固了所學知識，而且也鍛煉了動手操作的能力。

此外，需要注意的是，遇到實驗成本較大、操作難度較高的實驗時，教師可以采取演示的方法開展教學。這樣能夠在保證學生實驗安全和實驗效果的同時開展教學。

總而言之，實驗教學是高中化學學習的重要組成部分之一，教師應該在教學過程中充分重視起來，立足教材和學生實際，在教學過程中積極轉變觀念，靈活使用教學方式，不斷探索高中化學實驗教學的高效策略。此外，高中化學教師還要格外重視學生實驗的過程，在教學過程中強調學生學習的主體地位，在提高教學質量的同時促進學生能力的綜合發展。

參考文獻：

[1]王延芳.石立軍.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].延邊教育學院學報，2006.

[2]夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].中國西部科技，2014.

作者簡介：

鄭文芳，四川省宜賓市，屏山縣中學校。