淺談如何做好中藥學專題實習科研教學工作

吳林菁?周雪?賀智勇?陶玲?沈祥春

【摘 要】 該文分析了中藥學專業學習的特殊性及對教師和學生的特殊要求。帶教教師在專題實習指導過程中要：深入了解學生情況，以身作則；結合學生科研興趣，精選課題；全程跟進，密切關注實習動態；注重學生獨立科研能力和創新意識的培養。

【關鍵詞】 中藥學；專題實習；科研教學

畢業實習作為大學專業培養成效檢驗的重要環節，是檢驗學生能否把理論與實踐結合運用的有效方式，更是在原有理論知識基礎上不斷深化提高，旨在檢驗學生學以致用的能力，從根本上發掘專業人才的科研和創新能力，進而培養成為新形勢下的中藥學專業人才。[1，2]中藥學本科學生畢業科研專題實習的指導，著重培養學生的綜合能力，學生以中藥學專業理論基礎知識為背景，運用科學方法分析、解決實踐問題。[3]本文將結合筆者的實習帶教經驗，初步探討如何做好中藥學專題實習科研教學工作。

一、深入了解學生情況，以身作則

學生在實習前接觸的都是課堂實驗教學，包括專業基礎課如無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學的基礎實驗教學，以及中藥藥理學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥分析學的專業主干課，其實驗內容都是教學大綱中規定的經典實驗項目，如有機化學的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學的槐花質量檢驗、中藥藥劑學的板藍根顆粒劑的制備等，可操作性強，實驗方法較簡單，技術路線成熟，學生通常由2～4人為一個小組合作完成4～8學時的實驗，在授課老師的示教和實驗指導書的詳細步驟下，能夠高效、快速地協同完成。課堂實驗教學目的在于印證、鞏固和擴大課堂教學的基本理論、基本知識，培養學生的專業技能和綜合實踐素質，使學生能更好地掌握中藥學專業課的基本內容與方法，并進一步培養嚴謹的科學作風、科研思維與開發新藥的能力。

學生通過課堂實驗教學已熟練掌握了中藥學各學科的基本實驗操作技能，但由于尚未涉足系統性的課題研究，缺乏學科專業的融會貫通，因此帶教教師在科研實習帶教前要做好充足的教學準備，了解學生對專業理論課程的掌握程度、動手能力情況等，結合當前研究熱點與在研項目進展情況，提供適合實習學生實踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業基礎理論知識扎實，工作態度端正，認真嚴謹，積極向上，并做到為人師表，以優秀品德和愛崗敬業精神為實習生樹立榜樣。在實習過程中能因材施教，循循誘導，不斷發現問題并及時糾正問題，總結實習帶教過程中存在的不足。

帶教教師應該制定詳細的科研專題實習教學計劃，合理安排各部分教學內容。不同于課堂教學是由1位老師面向1個班級集體授課，科研專題實習帶教通常是1對1的教學，即1位老師帶教1位或幾位學生，是一個很細致的工作。實習帶教除了要指導提升學生科研水平及實踐動手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細心，洞察學生在實習過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實驗內容較為繁瑣，有時需要不斷重復操作，學生尤其是開始實習階段難免會感到不適應，若是中途進展不順利可能會比較焦慮，實習后期又會面臨找工作、考研、畢業論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學生，引導學生以樂觀向上的心態對待科研工作，并根據自己的工作、學習經驗為學生的就業和深造提供可行性建議。

二、結合學生科研興趣，精選課題

中藥學科研專題實習主要分為選取題目、查閱文獻、方案設計、實驗研究及論文撰寫等5個部分。畢業實習的開展需要學生和指導教師長期溝通交流，同時教師在此過程中對于學生能力進行長期檢驗。因此，學生在進入實習階段前，需要根據自己的科研興趣選擇相關研究領域的帶教教師；帶教教師通過與學生耐心交流，介紹目前課題的研究進展，以及未來的研究規劃，要綜合考慮到專題實習時間短和學生科研能力不足等因素，一方面要保證實習課題對學生基本的科研和實踐能力進行有效鍛煉，同時還要加入具有一定創新性及拓展性的實驗內容，進而培養和激發學生的專業潛能及創新意識，引導學生主動積極地對課題研究進行探索。帶教教師在專題實習初期要指導學生明確專題研究內容和所要解決的科學問題，并要求學生通過查閱文獻資料設計研究方案，列出研究內容及所需實驗儀器和材料的清單、技術路線、操作步驟和預期結果，細化時間安排，最后由帶教教師審核把關。

三、全程跟進，密切關注實習動態

由于中藥學專業的實習通常在第7～8學期，時間為4～6個月，顯然無法將3到4年的專業知識全部檢驗完畢。而要在短暫的實習時間內，既要對學生進行有效地科研訓練，又要完成一個相對系統性的課題，對帶教老師來說難度非常大。因此，帶教教師務必要全程緊密跟進實習生的實驗進展，在剛進入實驗室實習初期，帶教教師需帶領學生盡快熟悉實驗室科研儀器設備和實驗環境，悉心講解實驗室的相關制度、基本操作規程和注意事項等，讓學生理解并牢記于心。要求學生在實習期間必須嚴格遵守實驗室的規章制度、規范操作并注意安全，并真實、規范地記錄每次實驗數據和實驗現象，對每天的實驗結果需整理、分析并加以總結。對于學生的實驗操作也嚴格規范，帶教教師還應定期檢查學生實驗操作和原始記錄，發現問題后及時糾正學生的錯誤認識和操作習慣。這樣既能保障實習實驗的有序開展，避免事故發生，保障工作有效順利進行，同時又能培養提升學生勤于思考、兢兢業業的科研作風。

在專題實習期間，要求實習生定期匯報課題進展，積極參加課題組組織的例會，并與帶教教師溝通交流及確定下一步研究工作。通過一系列帶教過程，充分提升學生的科研思維能力，形成積極主動做科研的習慣，有利于學生進入社會后對所學專業技能的應用發揮。

四、注重學生獨立科研能力和創新意識的培養

中藥學專業本科教學要確立科學的質量觀，以觀念轉變帶動提升學校人才培養水平，緊密圍繞《本科中藥學類專業教學質量國家標準》提出的以人才培養為核心的理念，以人才培養的質量作為衡量學校水平最根本的標準，并以適應社會發展需要為檢驗標準，將社會評價作為衡量人才培養質量的重要指標。[4]中藥學畢業專題科研實習的出發點即是依據此標準，讓學生參與到科研課題研究中，隨著課題的深入開展，逐步培養學生在實驗中綜合運用中藥學相關理論知識的能力，力求在本質上提高中藥學專業人才獨立分析和解決實際問題的能力，同時多鼓勵學生善于表達自己的想法和見解，勇于契合實際的奇思妙想，進而激發學生的科研潛能和創造力，提高他們獨立科研的能力和創新意識，以適應社會發展需求。

因此，帶教教師在指導科研實習時要有的放矢，不僅要密切關注實習課題的運行，也要敢于放手把實驗交給實習生獨立操作，甚至可以嘗試角色轉換，帶教教師只負責從事一些配合的工作，突出學生的獨立主體地位，充分發揮實習學生的主觀能動性。以期學生能通過實踐操作，運用所學理論知識解決實踐遇到的專業問題，對實驗結果能進行獨立分析和判斷，達到做出科學地凝練、總結的目的。

畢業實習是中藥學專業畢業前的最后一個教學環節，其教學模式是理論知識和實驗技能相輔相成，讓學生具備扎實的專業文化素養的同時，啟發創新意識，擁有理論轉化為實踐的能力，可使學生全面發展，為其今后的就業和深造提供很好的幫助。這就要求帶教教師不僅要有過硬的專業理論知識背景，還應有豐富的科研實踐經驗，同時還需具備一定人文社會科學知識，不斷完善自我，與時俱進。

綜上所述，科研專題實習的目的是加強中藥學專業學生對理論知識的掌握，培養學生理論聯系實際及獨立分析、解決問題的能力；同時，科研專題實習強化了帶教教師的教學責任意識，教師只有提升自身科研素質業務水平，才能更好地發揮指導作用，也為今后科研專題實習教學質量進一步提高積累經驗。這對教師和學生的發展均能有所提高，也實現了教育以人為本的目的。

【參考文獻】

[1] 田莉，烏莉婭·沙衣提.中藥學專業畢業專題實習科研教學的體會[J].中國科教創新導刊，2012.5.135-135.

[2] 戚業國.大學創新人才培養體系改革的深層次思考[J].中國高等育，2010.17.16～19.

[3] 張永清，李心沁，包華音.中藥專業本科生科研能力的培養與措施[J].中醫教育，2005.4.10.

[4] 匡海學.中藥學專業人才培養改革問題的思考[J].中醫雜志，2015.16.1355-1358.

【作者簡介】

吳林菁（1987—）女，貴州印江人，貴州醫科大學講師，研究方向：中藥及民族藥質量控制研究.