新課標下提升歷史教學質量思考

李靖

【摘 要】 文章分析了新課標對歷史教學的要求，闡述了教師轉變歷史教學觀念，重視學生的主體地位；通過創設問題情景、營造和諧的歷史課堂教學氛圍、有效結合歷史圖片激發學生學習歷史的興趣；建立小組合作自主學習、開展課外教學活動、運用多媒體技術創新歷史教學模式；重視對學生學習過程的引導培養學生的創新意識和實踐能力的具體的方式方法，及其對促進學生全面發展和提升歷史教學質量的積極意義。

【關鍵詞】 新課標；歷史教學；質量提升

英國哲學家休謨說：“歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學領域提供了材料”。對一個國家來說，歷史不僅是經驗、教訓和借鑒，還是過去的一種沉淀和為未來指明了方向；對一個人來說，歷史是最好的老師，古今中外，它都能教人們融會貫通、懲前毖后，它是學習的源泉，是進步的信心。歷史是一面鏡子，它既能反映現實，又能照亮未來。目前，隨著新課程標準的不斷推廣實施和基礎教育課程改革的不斷深入，要求教師在歷史教學中要積極引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和歷史唯物主義觀，要堅信歷史是人民創造的，培養學生良好的愛國情懷；要充分激發學生的歷史學習興趣；要注重培養學生的創新意識和實踐能力；實現歷史教學方式、方法和手段的多樣化；注意歷史知識多領域、多層次的聯系等。然而，受到傳統應試教育模式的嚴重影響，使得素質教育的推廣和實施還很不到位，因此，我們教師要轉變歷史教學觀念、激發學生學習歷史的興趣、創新歷史教學模式、培養學生的創新意識和實踐能力，這對促進學生全面發展和提升歷史教學質量具有積極意義。

一、轉變歷史教學觀念

隨著社會的發展進步和新課改的實施，傳統的歷史教學模式已經無法適應新時代下新課改提出的相關教學要求，要提高歷史教學質量，首先就需要轉變傳統的以教師為中心、重視教師的“教”、忽視學生“學”的歷史教學觀念，擺正師生位置，重視學生的主體地位，引導學生積極參與教學活動，激勵其在歷史學習中發揮積極主動性和創造性，使其真正成為歷史課堂教學的主人。

二、激發學生歷史學習興趣

德國思想家、教育家恩格斯曾說“興趣和愛好是最好的老師。我國古代著名的思想家孔子說：“知之者不如好之者”。這足以表明了中外教育家對學生學習興趣培養的重視。興趣是學生提高學習積極主動性的動力源泉，在歷史教學中要激發學生的學習興趣，可以通過做好三個方面的教學工作來實現：一是通過創設問題情景來激發學生學習歷史的興趣。即：在歷史教學過程中創設出有一定難度的問題，再把需要解決的問題有意識的、靈活地融于歷史基礎知識之中，讓學生既感到了一種熟悉，又產生懸念，其能夠充分激發學生學習的興趣和求知的欲望；二是營造和諧的歷史課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。良好的課堂氛圍不僅能夠促進師生感情融洽和諧、平等合作，還能夠激發學生學習興趣、煥發課堂活力。而要營造良好的歷史課堂教學氛圍，除了教師要具備一定的魅力外，還要尊重學生、信任學生、贊賞學生，為他們營造一個民主平等、融洽和諧、輕松濃郁的良好歷史課堂教學氛圍，讓其在輕松愉快中提高學習興趣，發揮想象力；三是有效結合歷史圖片，激發學生學習興趣。歷史圖片具有生動、直觀的優勢作用。在歷史教學中有效結合歷史圖片內容，可以幫助學生形成形象具體的歷史體驗。教師應當充分認識到歷史圖片的重要性，將歷史圖片作為一種有效的教學資源，激發學生學習歷史的興趣，引導學生更好地了解歷史、感知歷史文化內涵。

三、創新歷史教學模式

新課改的深入實施，歷史教學中的新教學理念、教學目標、教學方法及課程結構，已經成為擺在我們教學工作面前的一項重要任務。提高歷史教學質量，需要對歷史教學模式進行創新，具體來說：一是建立小組合作自主學習模式。首先通過預習交流讓學生明確課程學習的章節目標，再進行分組合作，由教師把任務平均分配給各個合作小組，經過各個小組內部的交流、討論，對老師布置的任務進行分析、講解和鞏固練習，最后，討論交流結束后教師通過提問或試卷的形式檢查學生對歷史知識的掌握情況。這種教學模式把大部分時間留給了學生，不僅讓學生變成了課堂教學的主體，還給他們提供了一個展示自我的機會和良好平臺，讓他們在小組學習中不僅加深了與同學之間的感情，還在愉快的學習過程中提升了自己的主體地位，這既符合了新課標的要求，又打破了傳統的封閉教學模式，充分挖掘了學生的潛力，喚醒了學生的學習熱情；二是適當開展課外教學活動。歷史學習不能局限于教材和課堂教學，還必須要讓歷史教學走出教室、走向社會和每個人，并且要以日常生活中喜聞樂見的事物為引子實施課外教學活動。如帶領學生考察所在城市的古建筑群、博物館、文物館等，讓他們了解古建筑的建造年代，為何而建立？了解館內陳列文物以及文物所處時代的社會生產力和古人們的生活狀態等；三是有效運用多媒體技術的優勢，創新歷史教學方法。多媒體技術具有直觀形象的特點，能夠改變傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方法。在歷史教學中充分運用多媒體技術手段的輔助教學功能，有利于營造良好的課堂氛圍、提高學生的歷史思維能力、提升教師的教學水平和質量。

四、培養學生的創新意識和實踐能力

培養學生的創新能力是當前素質教育的重要任務，是培養學生思維能力的核心課題。在歷史教學中，重視對學生學習過程的引導作用，最大努力給學生提供一個能夠思考、質疑、想象、探究和發揮創作力的機會和平臺，充分調動起學生的好奇心和求知、求索欲望。如有效運用教材中的歷史圖片或網絡中搜索來的歷史圖片，引導學生對圖片進行觀察，并強化學生對觀察到的圖片內容進行思考和分析，促進學生透過歷史現象了解事物的本質和真相，進而培養學生的形象認知思維和歷史邏輯思維。新課程下的歷史教學還要重視培養學生的實踐能力，如通過布置手工作業，讓學生親自動手制作歷史教具或仿制歷史文物、歷史模型等，培養其想象力和創造力；鼓勵學生參加社會實踐調查活動，提升學生參與實踐的積極性和能力；引導學生閱覽各種報刊的欄目、文字、圖片、版式等，以供他們編輯歷史小報所學習和借鑒，這既能鍛煉學生自身的動筆、動腦能力，還有助于發揮他們的想象空間，提升創新能力。

【參考文獻】

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【作者簡介】

李 靖（1985.10—）男，陜西永壽人，現任職于永壽縣御駕宮九年制學校初中歷史教學.