茶文化在高職院校輔導員工作課程化中的應用芻議

【摘 要】 文章闡述了輔導員工作課程化的意義，分析了茶文化融入輔導員課的育人功能：可以增強學生的中華文化自信，提升學生職業素養，培養學生的禮儀規范。提出茶文化在輔導員課中的應用的建議：輔導員自覺學習茶文化知識，茶文化進課堂，進校園。提升學生的職業素養，并實現茶文化的傳承和發展。

【關鍵詞】 茶文化；輔導員工作課程化；高職院校

2017年，中共中央辦公廳 國務院辦公廳下發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：要堅持立德樹人，遵循學生認知及教育教學規律，采取一體化、分階段、有序推進的方式，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿于職業教育、高等教育等各教育領域。茶文化是中華傳統優秀文化之一，其蘊含著中華優秀文化的“和、美、敬、靜、悟”等理念，對高職學生的人生觀、價值觀、人生態度和文化修養有重要的促進作用；輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者和服務者。輔導員充分挖掘茶文化的精華，通過輔導員課的形式，把茶文化和學生思想政治教育有機結合，對促進茶文化的傳播及發展及學生成長成才有重要的作用。

一、輔導員工作課程化釋義

輔導員工作課程化是指輔導員以上課的方式對學生實施有效的教育、管理和服務，把輔導員的教育實踐活動轉變成一門課程的形式，按照課程的要求和規律進行實施。具體就是把輔導員的日常工作按照思想政治教育、黨團及班級建設、專業指導、日常事務管理、心理健康教育、安全教育、網絡教育、就業指導和職業生涯規劃等九大類進行整合，把工作內容設計為課程模式，通過理論授課和實踐教學的方式來對學生進行更加有效的教育、管理和服務，提升和優化輔導員的工作格局。本文中把輔導員工作課程化簡稱為輔導員課。根據輔導員日常工作方式和對象人數，可以把輔導員課分為以下三種形式。

1、“大班式”輔導員課

課程指為達到教育目的而設計的學習路線，開展“大班式”輔導員課，主要利用每周日晚上（或放假返校晚上）把輔導員的工作內容結合周或月度工作要點以正式上課的形式對學生進行教育、引導和服務。這種方式最有利于茶文化知識的分享、宣傳或講授，輔導員可以根據學生實際情況，模塊化、有計劃、分步驟、系統設計茶文化知識融入到學生的思想政治教育。

2、“小班式”輔導員課

這種輔導課形式主要是在日常班團活動、校園文化節、班干部素質拓展培訓、宿舍文化建設、茶藝社團活動、茶藝技能比賽等多種多樣的形式出現在輔導員日常工作中，輔導員可以根據不同活動形式動員學生開展設計多樣的茶道、茶禮、茶故事、茶論、茶俗、茶歌、茶舞、茶藝表演等活動加強對學生的教育引導。

3、“個別式”輔導員課

這種輔導員課程形式主要是指輔導員日常工作中的談心談話，針對個別學生一對一或一對多、面對面的進行交流。這種方式一般是對有“問題”的學生的交流，輔導員可以請學生到辦公室邊品茶邊談事，營造輕松愉快的文化氛圍，也更利于問題的解決，同時學生欣賞到輔導員的茶藝茶技，增強輔導員的人格魅力和感染力。

二、茶文化融入輔導員課的育人功能

1、增強學生的中華文化自信

中華文化有5000多年歷史，而茶文化就有4700多年的歷史，我國是茶的故鄉，最早始于神農時代，沿襲至今，逐漸形成了茶德、茶學、茶道、茶故事、茶藝等系列的茶文化思想，并蘊含著豐富的天人合一、和、德、禮、美、靜等哲學思想，反映出中華民族悠久的文明，奠定了新時代中國特色社會主義文化自信的的強大根基，茶文化融入輔導員課，對學生思想政治教育和培養學生德智體美全面發展有著重要作用，也可以增強了學生對中華文化的自信。

2、提升學生職業素養

茶文化能緩解壓力，更能修身養性、陶冶情操，茶人精神的吃苦耐勞、無私奉獻、淡泊名利，茶道精神的廉、美、和、敬，茶德倡導的康、樂、甘、香等精神內涵，與企事業單位需要的人才應具備的誠實守信、吃苦耐勞、懂禮貌、善于溝通、團結協作、善于學習的個人品質等職業素養相一致，在輔導員課中融入茶文化資源感染學生，能促進學生的職業素養的養成。

3、培養學生的禮儀規范

茶禮儀是茶文化的重要內容之一，我國素有禮儀之邦的稱號，職場或日常生活中，人們都很注重禮儀。目前，高職院校采用“現代學徒制”教育模式，在拜師儀式上，徒弟要向師傅敬茶，代表拜師求技，謝師恩，是一種儀式，也是一種教育，在社會或民間，要拜師學藝，也有敬茶的習俗；新人舉行婚禮時，要向對方父母改口敬茶；學生在學校提前學習和掌握茶文化知識，對未來走上社會有重大幫助。

三、茶文化在輔導員課中的應用

茶文化有重要的育人作用，高職學生具有動手能力強的優點，也存在養成教育欠缺的不足，輔導員充分挖掘中華優秀文化之茶文化的精華資源加強對學生的教育培養，并把茶文化融入到日常的輔導員課，促進學生的成長成才。

1、輔導員自覺學習茶文化知識

大部分輔導員對茶文化有一定的了解，但不是茶學專業的，對茶文化理解的并不深入，輔導員要向學生講授茶文化，首先需要自己深入學習茶知識，練就茶藝、領悟茶道、感悟茶人生，條件允許的，可以參加茶文化培訓班、茶文化研討班、拜師學習茶文化或觀摩中華茶藝師技能大賽，不斷提升自己的茶文化修養和技能，為講授及傳承茶文化打下堅實的基礎，增強自身的修養和人格魅力。

2、茶文化進課堂

輔導員充分利用好“大班式輔導員課”，一方面可以在日常授課時，在課前或課間，播放茶音樂，如武夷山茶歌、采茶歌、茶山小調，六口茶等，緩解學生情緒、減輕壓力，無形中使學生受到茶文化熏陶和感染，陶治其性情、啟迪其智慧；另一方面可以以開設茶文化選修課的形式，系統地講授茶的歷史、茶故事、練茶藝、學茶道、賞茶歌、比茶技等，多互動多實踐，發揮高職學生的優點，提高他們的積極性和參與度，加深學生對茶文化的探索和熱愛。

3、茶文化進校園

教育部長陳寶生在關于中華優秀傳統文化進校園之路時指出：“要融匯到教材體系中去”“貫穿人才培養的全過程”，并要做好教材體系建設、拓展校園文化、研究闡釋、推動國際傳播四件事情。輔導員充分利用好學生的第二課堂，也就是小班式輔導員課，把茶文化帶進校園，利用校園文化節，以茶藝社為載體，舉辦品茶、賞茶、茶藝表演等文藝活動，宣傳茶文化，高職院校每年都會舉辦技能大賽，輔導員可以組織茶藝技能比賽，使學生在實踐活動中感受茶文化的魅力。

輔導員在日常輔導員課中，以茶文化為載體，充分挖掘茶文化資源，加強對學生職業素養的培養，提升了思想政治教育質量，同時也促進茶文化的傳承和發展，這既是輔導員工作的一種新探索，也是繼承和發揚中華優秀文化的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 葉蕪為.輔導員工作“課程化”的必要性和可能性探索[J].高校輔導員，2010（04）18.

[2] 吳保來.茶文化在高校思政實踐課程中的整合性應用[J].福建茶葉，2017（08）155.

【作者簡介】

侯首輝（1984—）男，河南舞鋼人，講師，主要研究方向：教育學原理、大學生思想政治教育、應用寫作.