提升應用型本科高校青年教師教學能力的探索

佘遠成　段哲民

隨著我國高等教育的不斷發展，應用型本科高校教師隊伍的不斷壯大，在教師團隊的建設過程中，高校青年教師不僅成為高校師資的中堅力量，而且所占比例也在逐年增大，成為重要的教師組成部分。雖然學歷學術水平較以往有很大提高，但由于青年教師缺乏較強的實踐教學經驗，如何提升青年教師的教學能力，提高教學質量，以確保專業發展和人才培養，成為亟待解決的問題。本文從增強思想認識、豐富教學手段、提升科研能力以及加強工程應用等方面進行了探索，為應用型本科高校青年教師提高教學能力提供了相應的參考。

一、加強政治思想，提高教學素養

首先是角色的轉變。對青年教師而言，由學生身份轉變為教師身份，不僅是一個形式的轉變而且是思想的轉變。在學生期間只要完成好自己學業就能適應角色的基本要求，而教師則需從言談舉止、生活作風等諸多方面來嚴格要求自己。為了更好、更快地適應高校教師角色，自己應加強思想意識，熱愛教育事業，提高教學素養。

其次是“教”與“被教”的轉變。教與學是主動與被動的關系，作為學生只考慮學，而教師不僅考慮如何教，更應思考如何學。有些青年教師自己的學術水平比較高，但不能通過課堂將其交給學生，并不是學生的“學”有什么問題，而是在“教”的過程中，在思想上沒有轉變，還是以學生身份、被動學習思想在教，這樣必然達不到教的目的，教師的教學也就無從談起了。

再次，教師不僅是知識的傳輸者，更是知識的學習者，必須建立終身學習的理念。培訓是保障青年教師教學能力提升和今后發展的必要條件。可以通過會議、專家講座、教師座談的形式，引導教師提出社會性、實用型的研究課題，結合一些實際問題進行分析和研究，以便更好地指導教學實踐。

最后，還需完善獎懲制度。各高校應該完善青年教師的教學獎懲制度，促進青年教師在日常教學中以提高自身教學質量為目標，對教學質量評估為優秀、教學能力強、教學質量好的青年教師給予獎勵，引導其他青年教師向其學習，并起到傳、幫、帶的作用。對于教學質量差、思想上不重視教學的青年給予相應懲罰。

二、明確教學目標，豐富教學手段

青年教師的教學不僅是教好一門課，更是要將所講授課程與專業及專業群聯系起來，在明確教學目標的前提下，大多數課程不是孤立存在的，而是與其他課程有緊密的聯系，是為專業人才培養目標服務的。以往的照本宣科，教條式教學使課程之間沒有足夠的聯系，或者使部分知識內容在兩門或多門課程中重復學習，既浪費了課時，也沒有起到期望的教學目的。所以經常開展專業研討，明確專業目標則顯得尤為重要。

（一）積極參加教學競賽活動

教學競賽為青年教師提供了展現自己教學能力和水平的平臺，是提高應用型本科高校青年教師教學素養的重要途徑。教學競賽可以是信息化教學、課堂設計教學、也可以是實踐教學等。總之，通過諸多的教學競賽可以明確專業目標，也可以學習其他教師更好的教學手段，提升自己的教學能力。

（二）開展教研（室）組說課活動

針對青年教師，教研（室）組長應多開展說課活動，說課不僅是說這門課，也可以說專業，對專業的深層次理解，更有助于自己對所講課程的認知。有些課程可能好幾個專業都在開設，有些青年教師可能重復講很多遍，習慣性認為只要課程一樣，給什么專業講都是一樣的。殊不知各專業的知識側重點是不同的，因為課程都是為專業服務的，而不同專業的人才培養目標是不相同的。在授課時，即使同一知識點在不同專業舉的例子也是不盡相同的，應當以不同行業、企業一線的實例來說明舉例。

（三）實施案例引入式教學實踐

在教學過程中以項目案例引入教學，既提高了學生的學習興趣，又可深入淺出地講解課堂中知識的重、難點。結合實驗項目幫助學生對書本知識的理解和認識。實驗項目設計的目的明確，培養學生的自主上機的實踐能力，提高實踐教學實效。

（四）采用任務驅動式目標任務

在實踐教學中，通過布置一定的目標任務，參照相似案例，讓學生利用所學過的知識去探討解決問題的方法，增加探究式實驗的比重。這樣不僅有效完成了實驗內容，而且加深了對實驗過程中錯誤情況和意外情況的處理能力，對易混淆的知識點有了更為清晰的認知和辨別。

（五）采取理論與實踐相結合和一體化

實踐教學內容與理論教學既有區別又有聯系，相輔相成，采取理論與實踐有效地融合和滲透，讓教師做到“教中做”，學生做到“做中學”，這樣使理論和實踐交替進行，理論和實踐教學一體化。特別是加大實踐教學環節可以有效地培養應用型本科高校的青年教師具有應用型能力，青年教師將來為社會提供了“應用服務”型和工程復合型人才。

（六）數字多媒體教學+互聯網模式

采用信息技術是應用型本科高校青年教師的有效手段，可廣泛應用于網絡公開課、MOOC、翻轉課堂等教學模式。近些年隨著互聯網的發展，教學模式也呈現多樣化，如慕課、微課、翻轉課堂等。青年教師要利用網絡技術、多媒體技術，不斷地創新多媒體教學方法、豐富教學手段是高校青年教師的重中之重。互聯網背景下，青年教師的互評、資深老教師的點評、學生的測價等都可有效形成教學評價體系，極大促進青年教師教學水平的提升。此外，青年教師可以充分利用網絡資源，設計內容豐富的網絡課堂，對學生學習、教師輔導提供良好的平臺和環境。互聯網絡手段使教師和學生獲得了極為豐富的教學資源，青年教師要充分利用互聯網絡資源，實現信息化的網絡課堂輔助作用。

三、開展科研實踐，加強工程應用

一個優秀的教師不僅應掌握系統的科學知識，具有良好的文化素養、合理的知識結構和扎實的基本功，而且還必須掌握必要的教學技巧，有一定的實踐經驗，才能以有效的方式將知識傳授給學生，培養學生良好的學習能力。有人說：“課本的知識總是滯后于企業需要。”這句話雖然有一定的片面性，但也不能否認其著實也反映了一些問題。畢竟當今信息技術的發展可謂是日新月異、一日千里。那如何使課堂的教學內容與科研實踐能有效無縫地對接，則成為必須考慮及解決的問題。

（一）積極開展科研工作，加大教師科研實踐能力

通過對科研課題項目的研究，鍛煉青年教師教學過程和科研過程的較為困惑的疑難問題，促進課堂理論教學與現實的對接。教師把科研與教學有機結合起來，在教學過程中及時引入研究成果及在研究過程中獲得的最新科技信息，以教學案例的方式內化于課堂教學中去，解決學生所學知識與現代科技前沿、社會實踐隔膜的弊病，使得教師課堂教學更加生動活潑，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。另外，可根據每位青年教師的年齡、專業等定期安排一定數量的青年教師到企業進行實踐鍛煉，結合企業的工作流程與產品制作工藝，鼓勵教師為優化教學內容、改進教學方法提出積極建議，解決目前教學中存在的理論與實踐脫節的問題，從而提高教學質量，實現教學內容和企業需求的工程能力的最佳結合。

（二）鼓勵青年教師參與校內外實訓基地的規劃與建設

針對本專業實際情況鼓勵教師參與校內外實訓基地的建設規劃，設計完成相應實訓環節，按照教學實際，構建真實的企業管理、運行環境，使實驗實訓基地成為提高教師實踐技能的重要場所。另外，教師利用專業優勢廣泛開展社會調研，通過參與企業的生產過程、工藝流程、技術開發和管理工作，不斷提出新觀點、新思路，解決企業生產、流通過程中的一系列難題，這樣有助于更好地實現校企合作。通過不斷的探索與積累，形成自己的教學風格，不斷提高教學質量，最終才能成長為一名優秀的高校青年教師，為我國教育事業的發展做出更大貢獻。

總之，應用型本科高校青年教師教學能力的提高是有效教學質量的重要保證。當今教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年教師立足本專業，圍繞提高教學能力，豐富教學手段，選擇適合的方式應用于教學實踐之中。

[課題來源：本文系2015年陜西省教育廳高等教育教學改革項目“提升青年教師教學能力與水平的途徑方法之探索與實踐”（編號：15BY141） 的相關成果。]

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責任編輯 何麗華