我國高職院校體育產業創新創業人才培養探析

韓璐

一、研究背景

1.體育產業轉型升級，市場需求快速變遷

體育產業作為國民經濟中的朝陽產業，近幾年有了迅速的發展。特別是國務院出臺了《關于加快發展體育產業的指導意見》和《關于加快體育產業發展促進體育消費的若干意見》等一系列指導性文件，體育產業發展的規劃及路線都逐漸清晰。據體育產業經濟的外部規律表明，隨著國民經濟水平的提升，體育產業在國民經濟中的比重將不斷增強。根據國際體育產業發展相關數據分析，當人均GDP達到5000美元時，該地區的體育產業將會呈現“井噴”的發展態勢，體育消費會有大幅度的提升。而我國在2011年人均GDP就已經達到5577美元，在這樣的社會經濟背景之下，體育產業對人才需求的數量和類型都在不斷增加，同時對人才的規格和技能也有了新的變化和要求。

高等職業教育與產業具有高度的關聯性，和區域經濟、產業結構都有較強的依附及互動關系。高職院校體育類專業人才培養的主要目標就是服務區域體育產業，根據區域體育產業的發展現狀提供基層訓練指導員、體育教師、社會體育指導人員、運動康復、體育場館管理人員、體育營銷人員等類型的人才供給。隨著體育產業轉型升級，各類與體育相關的需求也隨之出現。體育產業與其他產業相交叉，多元化的發展趨勢也為體育產業創業提供了良好的市場條件。

2.政策大力支持，創新創業教育必不可少

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確指出將創新創業教育融入人才培養的全過程；2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》則對高等學校創新創業教育工作的開展做了具體的要求。創新創業教育的核心是培養學生的創新精神和創業能力，并在教育中對人才培養和教學模式以及教育內容進行改革，以提高人才培養質量、推動畢業生創業就業。

傳統上，很多人對體育專業學生的認識會有一些誤區，如認為體育類專業僅是身體的教育而已。故而，主要以個體的身體活動為主，不需要創新，更不需要具備創業能力；或者認為體育類專業類學生理論知識薄弱，頭腦不靈活，不適合創業等。但實際上體育產業市場對具有運動技能的創業者的需求很大，體育類專業學生的創業意愿也比較強烈。根據調查，廣東省高職院校體育類專業的在校學生有創業意愿或已經開展創業實踐的學生占91.8%。因此，各個院校的體育類專業要結合學校和各專業的實際情況，開展各具特色的創新創業教育。

二、目前體育類專業創新創業教育存在的問題

1.創新創業人才培養目標不明確

根據教育部《普通高等學校高等職業教育專科（專業）目錄（2015年）》文件的要求，高職體育類專業主要包括運動訓練、運動防護、社會體育、休閑體育、高爾夫球運動與管理、民族傳統體育、體育藝術表演、體育運營與管理、體育保健與康復等10個專業。在傳統的人才培養目標設定上，各個專業都以如何高質量就業為主要目標，將就業崗位所需的技能與素質融入專業學習當中；而創新創業教育是以培養有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，是培育學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。目前各個高校在宏觀政策的指引下開展創新創業教育，很多專業負責人對于到底應該從哪個角度去培養創新創業人才，該培養怎樣的創新創業人才都沒有明確，也沒有對人才培養目標和規格結合本專業的特點進行合理的調整，只是簡單的在原有人才培養方案中加上個別創業基礎的課程。這樣的創新創業教育只是浮于表面，并沒有從人才培養體系的角度去進行調整和改革。

2.缺乏符合要求的創新創業師資

創新創業教育是近十年來才進入中國，逐步在國內的高等學校開展。本科類學校開展相對較早，高職類院校相對較晚。在高職院校的各類專業中，工商管理類專業涉及創新創業教育最早，而體育類專業從教學資源和教學內容上都與創新創業教育沒有交叉點，甚至是相去甚遠，僅僅有個別專業如體育運營與管理、體育市場營銷等專業會涉及到經營與管理課程，因此體育類專業教師中，擁有運動技能的術科教師的數量所占的比例較大。此外，從事創新創業教育的教師不僅要能夠掌握豐富的經濟管理理論知識，更加需要具備較豐富的實際企業創設或企業管理經驗，對教師實踐經歷的要求比較高。而這類型的教師在高職院校的體育類專業總是非常缺乏的，對學生的創業計劃、創新思維的指導工作就相對較為薄弱，難以正常地開展創新創業教育。

3.學生缺乏系統專業的創新創業教育引領

相對其他專業來說，體育類專業的學習內容比較獨立，人才培養主要是以運動能力為主，較多強調運動學科基礎理論和技能的學習，絕大部分課程都缺乏與其他相關學科知識的融合，而創業所需要的經營管理類方面的素質和技能則較少涉及，沒有建立起系統的創新創業教學課程體系。在教學方法上，體育類專業課程更加注重知識點的講授，而比較忽視思維方法的掌握；教學過程中看重能否解決問題，不太注重如何解決問題；將知識的累積和傳承放在重要的地位，而忽略了知識的進一步創新。學生在校學習期間，缺乏系統的、專業的創新創業教育的指導與引領。因此，雖然受到整個社會創新創業的影響，創業熱情高，但是學生整體比較缺乏創新創業的思維和方法。

4.創新創業項目落地困難

高校學生通過創新創業教育，在對市場進行充分調研和分析的基礎上，結合自己的專業技能優勢，經常都會有一些好的創意或創業計劃。相當一部分創業意愿強烈的學生在做好創業計劃書之后就會尋找機會對計劃進行實施。但是根據統計，目前高校大學生的創業計劃大部分轉化率較低，項目落地比較困難。分析其原因主要有三：一是創業項目比較稚嫩，過于理想化、不夠實際，實施起來市場認可度不高；二是缺乏資金、缺乏場地，缺乏有效的物質和平臺支持；三是缺乏創業過程中的政策指導，如注冊、工商、稅務等。

三、創新創業人才培養路徑分析

創新創業人才培養需要一個完善的教育培訓體系，從意識的培養到課程的建立，再到實踐的訓練，要形成系統的教育模式。此外，在培養的主體上，也需要包括學校、教師、企業、政府一起展開多方協同育人。

1.培養學生的創新創業意識

讓體育專業的學生擁有創新思維和創新創業的意識是進行創新創業教育的前提。目前大部分高職體育類專業的學生雖然有創新創業想法，但是往往不知道從如何著手；還有很多學生認為，創新創業就是為自己開公司，自己當老板；相當一部分高校也出現了重創業，輕創新的情況，認為只要有學生創業就是創新創業教育的成功。高職院校從學生入校起，就可以通過開展政策宣傳，創新創業比賽，創新創業訓練計劃、創業校友報告等方式營造濃厚的創新創業氛圍，讓學生早了解，早規劃。在對學生開展創新創業意識教育的時候，要有針對性地培養學生積極向上的人生態度，大力鼓勵探索與冒險，引導學生進行獨立思考、客觀判斷，以積極的、契而不舍的精神尋求解決問題的方案，開展啟發式、探索式、互動式的實踐教學。

2.建立體育類專業創新創業教育課程體系

課程體系是每所學校開展創新創業教育的依托和平臺，要建立符合當前體育產業要求的體育類創新創業教學課程體系。目前根據對廣東省各高職院校體育類專業以及國內體育高職院校各專業的課程體系的搜集和分析，目前大部分專業的課程體系主要包括公共基礎課、專業必修課（專業核心課）、專業選修課、公共選修課等幾個部分。要將創新創業教育融入人才培養方案中，就要將相關課程貫穿以上幾個部分中。如在公共基礎課中增加《創業基礎》，面對全體學生普及創業基礎知識，強化創業意識；在專業必修課中，結合體育類專業的特點，增加體育經濟、體育產業類課程和營銷類課程，加強學生對體育產業理解，掌握體育產業的新動向；在專業選修課中，可根據各個專業所涉及行業的具體需求，開設為創新創業服務的技能課程以及財務類課程。在整體課程體系的建設過程中，實現體育知識和技能與創新創業經營管理知識相融合，提升學生在體育產業中的創新創業能力。

3.強化創新創業教育師資團隊

優秀的師資團隊是創新創業教育的一項重要保證，只有擁有高素質的教師團隊，才能夠更好地推進創新創業教育，提升教育的質量和效率。在師資團隊建設的過程中，一方面要求本院校本專業的教師“走出去”，加強企業實踐和鍛煉，深入了解體育產業市場需求以及企業運營的最新理念和方式；同時也鼓勵在校教師利用專業優勢自己創業，最大程度地培養一批優秀的“雙師”素質創業型教師。另一方面，將一些優秀的創業人、企業經營管理者聘為學校的兼職教師，參與到創業基礎等課程的授課以及學生創業實踐的指導中。校內教師和校外教師共同組成創新創業導師團，引導學生加強創業意識，提升創新精神，強化創業能力。

4.聯合體育行業企業建立創業孵化基地（平臺）

創新創業孵化基地（平臺）是實現創新創業教育的重要載體和實體組織，一些優秀的創業想法和計劃可以借助于這一平臺得以實現和落地，使得創新創業教育可以產生良好的社會效益和經濟效益。因此，建立一個創業孵化基地就顯得尤為重要。高職院校很多體育類專業與體育行業企業聯系非常緊密，校企合作共同開展協同育人。特別是我國17所體育高職類院校，大部分都屬于體育行業辦學，這樣的高職院校就與行業聯系非常緊密。學校與行業（或行業協會）共同建立創新創業孵化平臺，借助行業協會的優勢資源引入學校，同時也將學校的專業資源輸送到企業行業。各類體育企業或體育投資基金可以通過這樣的平臺尋找有潛力的體育產業項目或者創業團隊；學生的創業團隊則可以通過平臺實現創業實踐、享受優惠扶持政策，甚至得到一定的資金支持或投入。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽