計算機基礎課程學生學習能力培養

歐陽源

《計算機基礎》是中職學校各類專業必修的基礎課程，也是學生學習計算機的入門課程，這門課學習掌握得如何對其他專業課的學習有很大的影響。計算機基礎課程英文縮寫多，術語多，計算機工作的過程看不見，因此許多學生覺得非常深奧，摸不著頭腦，繼而產生了畏難情緒，甚至對學習失去了信心。

一、當前中職學生學習的普遍現狀

一是知識結構較差，學生入校前只具備初中知識水平，這就帶來了一系列的問題：①學生沒有經過系統的高中階段的學習，電子學知識幾乎是空白，直接影響他們對計算機知識的學習；②由于年齡的原因，學生的理解能力差；③學習缺乏主動性，沒有掌握有效的學習方法，沒有形成良好的學習習慣；④由于生源的關系，部分學生意志薄弱，學習效率很低，甚至有厭學心理。

二是學習計算機的起點不同。在少數地區計算機知識的教育還沒有得到普及，學生來自于不同的生源地，這就決定了學生的計算機知識差異非常大。有些學生不但已經熟悉了計算機的基本操作，而且能夠熟練地使用計算機完成一定的工作，例如制作網頁，做Word文檔，做Powerpoint幻燈片等，而另外一些學生以前沒有接觸過計算機，對計算機還有一種神秘感。

二、破解計算機基礎知識學習困難的應對措施

1.清醒地認識學生的實際水平

根據學生的水平正確定位教學目標，針對中職生的特點，不能把教學目標定得太高，而應以學生的認識規律為主要依據安排教學的內容和順序，重在培養他們的學習能力，不可片面追求學科知識的系統性。例如，可以將計算機的基礎知識加以分解，在適當的時候進行總結、概括。先介紹用“記事本”軟件輸入文字，用“畫圖”軟件繪圖的方法，當文字或畫圖完成后，存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作，這樣便于學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養其學習興趣。只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的，但是要特別強調對于知識點的記憶，如軟件的功能、通用的操作方法等。

2.以“項目驅動”的方式編排教學內容

例如用“畫筆”畫圖，用Word 寫文章，用Excel制作表格等，把教學的著眼點放在“做”上，以寫一篇文章、畫一幅圖、制作一張統計表等操作為任務，在引導學生完成任務的過程中介紹有關的思路與方法，對于暫時用不到的知識可在后面用到時再講，這樣有利于培養學生的學習興趣。

3.改進課程的學習方法

計算機基礎課主要有兩方面的內容，一是計算機基礎知識，主要包括計算機的發展歷史、系統結構及軟硬件知識等，要學好這部分知識，離不開記憶和理解，特別是對于一些計算機名詞術語和縮寫的記憶理解，要引導學生認真掌握基本概念和原理，雖然計算機科學技術的發展十分迅猛，但其基本概念和原理是相對穩定的，掌握了基本概念和原理，才具備進一步深入學習或自學的能力。

二是操作系統和辦公軟件的使用，其中也包括一些術語和概念，但更重要的是大量的上機操作實踐，要求學生敢于動手，勤于實踐，應提倡探索式的學習，許多知識和技能必須通過多次上機才能學會，在課余應給學生提供盡量多的上機時間。對于通用的操作方法與技巧，一定要在教學和實習過程中反復強調，增強學生的記憶，比如“選定”，選定文件、選定Word文字與段落、選定Excel 單元格等等，這些操作方法都是一致的，強調這些操作有助于學生對所學知識的融會貫通。又比如“菜單功能”，窗口中每個菜單是其下拉子菜單的一個類名，“視圖”菜單的各個下拉子菜單是控制窗口中可見內容的，“文件”菜單中的各個下拉子菜單是文件操作的命令。通過一定的上機實踐，可讓學生自己總結菜單功能，通過總結，使學生對于計算機知識的掌握升華到一個新的更高的層次。

4.利用大型作業加強學生對所學知識的理解與應用

根據教學的情況，每學完一個較完整的實際操作內容后，可以給學生布置一個大型作業，通過完成大型作業，強化學生對所學知識的理解與應用。在課堂教學中，所舉的例子或學生所做的練習都是較單一和基礎的知識，大型作業則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可以促使學生養成良好的學習習慣。比如在學完Excel2010后，可以讓學生利用Excel2010 進行本班同學的成績統計，要求完成排序、自動求和、求平均分、統計每人不及格課程數、統計獎學金的情況等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、絕對地址和相對地址的引用、Excel2010 函數的應用等。作業完成后，可引導學生進一步加以完善，例如對不及格課程的統計，大部分學生這個統計項均是“0”，如果去掉這些“0”，表格就會顯得更簡潔，有不及格課程的學生在表中就很明顯，這就達到了制表的目的——直觀。但是，“0”的去除絕對不能用清除或刪除的辦法，只能用Excel2010表達式來解決，這就要啟發學生綜合考慮Excel2010函數的功能，想辦法加以解決。

由于課堂教學時間有限，有些知識需要學生自己動手查閱資料，通過這樣的練習，一方面可以加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用，同時也可以使學生通過自己分析、自己設計了解Excel2010實際應用的基本步驟。在大型作業題目的選擇上，一要考慮學生的實際水平，二要盡量選擇學生熟悉和感興趣的內容，另外，也可以選擇學生熟悉的其他題目，比如針對專業特點設計題目等等。

5.提高學生學習的積極性

計算機課程的教學不只是教師“教”與學生“學”的問題，還要考慮科學的教學進度安排，比如打破課本順序，將學生感興趣的計算機網絡知識適當提前等等。學習計算機基礎課程，學生必須具備一定的主動性，要積極參與課程的實踐和交流。教師在講授過程中要真正以學生為主體，使學生興趣盎然地積極參與教學，成為學習的主人。教師要正確引導，教給學生正確的學習方法，要積極發現學生的優點與進步，多鼓勵學生，多了解學生學習存在什么困難，需要哪些幫助。

6.教育學生正確面對困難

掌握計算機知識與技能需要一個過程，初學者在入門階段往往感到難點集中，頭緒繁雜，甚至會產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。針對這種情況，教師要鼓勵學生以頑強的意志去學習和實踐，同時應該向學生指出，學習不是直線式前進的過程，而是螺旋式上升的過程，要真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要一定的反復，可以先知其然而不深究其所以然，不必為了徹底弄懂而裹足不前。在學過后面相關的知識后，要引導學生及時復習前面學過的內容，特別是對于操作方法，應引導學生及時歸類總結，這樣不僅能前后聯系，加深認識和理解，而且可收事半功倍之效。

7.關于課程的考核

考核是檢驗學習效果的一種手段，但考核不是目的，真正地掌握知識與技能才是學習的最終目的，對于《計算機應用基礎》這門操作性較強的課程，單純的筆試無法反映出學習的真正效果，最好采用理論（筆試）與實踐（上機測試）相結合、平時作業與考試相結合的方式，要注重技能的考查，對綜合作業成績的權重可適當加大。

責任編輯 陳春陽