統計總體性與變異性哲理剖析

劉哨東

(福建信息學院商貿系，福建 福州 350007)

一、什么是統計的總體性和變異性

(一)統計研究的總體性

總體性又稱大量性，統計所研究的不是個體的數量，而是由許多的個體所組成的總體的數量方面，通過對大量個體進行多次觀察研究，才能得出總體的結論。例如，經濟效益統計，不是研究單個人的效益，而是要掌握一個國家、地區、部門或企業的經濟效益及其變動。由于客觀現象是多種因素交互作用的結果，呈現復雜多變的態勢，其表現常常帶有偶然性，只有進行大量觀察研究，才能找到其固有的變化規律，這樣可以避免以偏概全，使認識更為可靠。統計認識往往是從個體入手，但最終目的是通過對個體的綜合來獲得總體的認識。

(二)統計研究的變異性

變異性亦稱差異性，統計要通過研究個體變異來掌握總體的綜合特征，才能發現事物的本質及規律性。變異性是統計研究的前提，若沒有變異，就沒有研究的必要了。變異性不僅存在于個體之間，總體也是時常處在變異之中。例如，中國各省市的GDP存在差異，發展不均衡，且歷年來都在變化和發展。

二、統計研究中的哲學理念

統計學作為一門認識方法論的學科，為政府管理服務，為企業和社會公眾服務。其認識方法，無不透射出辯證唯物主義思想，如研究的總體性，具體而言就是指從個體到總體，從特殊到一般的哲學原理，以及全局觀、系統觀的集成理念。例如：國家統計局定期發布的各項指標，如房價指數，零售商品價格指數，失業率等，均是從全國的角度來考察的，是綜合了各個地方的情況得出的。另外統計研究的變異性要求我們在認識中堅持矛盾的觀點，發展變化的觀點，以及不均衡理論看問題。例如：中國2017年的GDP為82萬億人民幣，位居世界第二，總量很高了，但從各地的實際看，很不均衡，有些地方還很低，財政收入少，甚至連工資都無法發放，還要靠沿海援助，所以說，中國是經濟大國，又是一個水平還相對落后的國家，經過我們的努力，這種落后的局面又是可以改變的，中國經濟是個多方面矛盾的統一體。

三、需要駁斥的兩種做法或觀點

基于以上統計研究的總體性和變異性的認識，目前可能存在的做法或觀點，第一是對統計的總體性認識不足，從統計工作者自身來看，認為從個體過渡到總體的數據因各種因素會與實際發生偏差，所以工作中主觀隨意的成份加大了，總體數據難以反映客觀實際，坊間流傳：“會計差一分，急得頭直暈，統計差一萬，還在街上轉”就是真實寫照吧。從統計信息的接受者來看，認為官方發布的數字與個人感知的信息相距甚遠，對總體數據不可信，依然我行我素，盲從導致工作失誤或慘劇發生。第二是對統計總體的變異性認識不足，變異性要求我們樹立全局觀念，全國一盤棋，摒棄唯我獨大的錯誤理念，既要看到長處，也必須知道自身的弱點和劣勢，用系統觀點，發展觀點處理一切問題。

四、教師應如何向學生傳授其中的哲學理念

作為新時期的教師，應如何向學生傳授統計學中所蘊涵的哲學理念，筆者談幾點體會：

(一)讓學生深刻領會統計學如何從個體到總體，從特殊到一般的認識規律

(二)統計認識中既要分析總體情況和水平，又要看到個體的差異性和不均衡性

比如，平均指標和標志變異指標的學習中，平均指標反映總體的一般水平的高低，而標志變異指標反映總體單位即個體的數量標志的離散程度，亦即個體的差異。例如；兩個班平均成績都是80分，其中一個班的成績的標準差是另一個班的1.5倍，說明這個班的成績差異很大，高低很不均，這個班的平均分比另一個班代表性差。這也是用數據來說明問題的鮮明的例子。

(三)掌握如何用變化發展的觀點，根據具體情況進行具體分析，靈活運用，切忌生搬硬套

比如，在統計分組標志的選擇中，談到要考慮社會經濟現象所處的社會歷史條件和經濟條件來選擇分組標志，也就是說，客觀事物的特點和內在聯系隨著條件的變化而不同，選擇分組標志時，要具體情況具體分析，根據事物的不同條件來選擇分組標志，例如：同是劃分企業規模，企業類型不同、所處行業不同，選擇分組標志也不同，如：制造業和服務業、實體企業和互聯網企業，可供選擇的標志有職工人數、場地面積、固定資產價值或生產能力等，應根據企業實際選擇恰當的分組標志，這就是所謂用變化的觀點分析問題；再如：改革開放初期，存款過萬是非常不錯的家庭，但現在隨著中國改革開放的深入和經濟發展，衡量家庭是否富裕的標準大大提高，是過去的百倍甚至更多。這就是用發展的觀點來分析問題。

五、結語

關于統計總體性和變異性的特征貫穿于統計學科的各個知識點，身為教師的重要任務必須是讓學生領會知識的同時，掌握社會經濟的基本認識規律，用正確的思想武裝自己，更好地為社會經濟服務。