提高初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可視性的探索

張玉鵬

（南京市文樞初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京）

夸美紐斯論直觀性原則：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或替代它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等。”初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)是指在課堂上教師為配合課堂教學(xué)而對(duì)學(xué)生所做的指引。而如果課堂演示實(shí)驗(yàn)可視性差，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的功能得不到充分發(fā)揮，就會(huì)造成寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生一知半解甚至云里霧里，課堂教學(xué)效果低下；或者前排的學(xué)生看得見(jiàn)而更多的學(xué)生因?yàn)殡x講臺(tái)遠(yuǎn)無(wú)法看清，還會(huì)有損課堂教學(xué)公平性原則。因此，初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)增加可視性，落實(shí)直觀性原則，是教師在備課中要充分預(yù)設(shè)的。下面就談?wù)劚救嗽谔岣叱踔形锢碚n堂演示實(shí)驗(yàn)可視性的一些做法：

一、用現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)代替可視性差的實(shí)驗(yàn)

比如，在“探究不同物質(zhì)吸熱升溫的現(xiàn)象”時(shí)，我們換用電磁爐給鴛鴦火鍋中等質(zhì)量的油和水同時(shí)加熱，吸收相同熱量，油升溫快，水升溫慢，一目了然，與兩盞酒精燈加熱不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案作比較，方便操作，而且學(xué)生容易理解“吸收相同熱量”這樣的實(shí)驗(yàn)條件，利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在“體驗(yàn)液體壓強(qiáng)的存在”實(shí)驗(yàn)中，我們還可以用洗衣機(jī)排水管這樣的軟管來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將軟管一端包裹橡皮膜，在管中加水，可以探究液體壓強(qiáng)的存在；由于軟管可以彎曲改變末端橡皮膜的朝向，還可以探究液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，甚至可以探究液體壓強(qiáng)與液體深度有關(guān)而與液體長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。我們可以拿著軟管到學(xué)生身邊去實(shí)驗(yàn)，提高可視性，而不是局限于三尺講臺(tái)上。這樣的改進(jìn)除了利于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)外，還利于拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更為融洽和諧。

二、改進(jìn)或自制實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀

例如，我和教研組的老師一起將演示使用滑動(dòng)變阻器進(jìn)行了改進(jìn)，化抽象為形象，降低認(rèn)知難度，為學(xué)生較快地掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法做了鋪墊，電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)體是一個(gè)非常抽象的概念，怎樣讓學(xué)生一開(kāi)始就能較清晰地判斷電流經(jīng)過(guò)的是哪部分呢？很多老師選擇了看電路中燈泡的亮度或電流表的示數(shù)來(lái)說(shuō)明電阻值是否變化，是變大還是變小，從而分析出滑動(dòng)變阻器是如何工作的，抽象思維好的學(xué)生能夠較好地接受并掌握，而對(duì)于抽象思維不太好的部分學(xué)生，滑動(dòng)變阻器的使用方法沒(méi)能很好掌握，對(duì)后面歐姆定律的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很大的阻礙。

本實(shí)驗(yàn)用自制的滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中接不同的接線柱時(shí)，電流經(jīng)過(guò)了哪些部分的導(dǎo)體，相應(yīng)的小燈泡就發(fā)光，電流變化時(shí)燈泡亮度相應(yīng)變化，現(xiàn)象一目了然，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)直觀化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，更容易掌握滑動(dòng)變阻器的使用方法。

三、用現(xiàn)代教育裝備輔助觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高可視性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在我們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合近幾年也是研究的熱點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，多媒體不是僅僅只能用于展示課件、播放視頻，還可以幫助我們提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的可視性。比如，在“觀察水的液化”時(shí)，燒瓶中的水加熱一會(huì)兒后，燒瓶上方的金屬盤子上有小水珠出現(xiàn)，是出現(xiàn)在盤子的上方還是下方呢？直接觀察時(shí)可視性很差，只有前排靠講臺(tái)的幾位學(xué)生能夠看清。我們可以用實(shí)物投影將攝像頭對(duì)準(zhǔn)金屬盤的位置，將金屬盤放大的像投影在屏幕上，方便全體學(xué)生觀察水珠出現(xiàn)的位置。在一些實(shí)驗(yàn)中需要用溫度計(jì)測(cè)溫度時(shí)，也可以用此方法投影放大，便于學(xué)生看清演示實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)示數(shù)的變化。

還有一些物理演示實(shí)驗(yàn)，比如，在“探究不同物質(zhì)吸熱升溫現(xiàn)象”和“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”實(shí)驗(yàn)中，要觀察兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化，用實(shí)物投影來(lái)拍攝放大不太方便，畢竟實(shí)物投影的攝像頭是固定不動(dòng)的，我們可以將手機(jī)和講臺(tái)上的多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，用類似于希沃這樣的教學(xué)輔助軟件，用手機(jī)攝像，變固定位置攝像為移動(dòng)攝像，將老師最希望學(xué)生能仔細(xì)觀察到的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象投影在教室的投影幕布上，如果需要放大或縮小拍攝對(duì)象，可以直接在手機(jī)屏幕上操作，讓演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生分組實(shí)驗(yàn)的效果甚至于超過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象加深，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生更愿意活躍思維,提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的可視性筆者依然處于探索和研究階段,因此會(huì)存在一定的問(wèn)題，方法也不夠完善，期望得到各位專家和廣大一線教師的指正，從而推動(dòng)物理新課程理念下演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。