互聯網+背景下校園氣象科普平臺的構建

徐文國

摘 要：校園氣象科普平臺是校園氣象科普與知識傳播的重要因素，利用其自身的性質與功能，積極推廣氣象科學，并大力宣傳氣象為社會與公眾服務的重要意義，可以有效促使學生提升自身的防災避險能力，滿足當前時代的需求。基于此，本文以當前互聯網背景為基礎，深入分析校園氣象科普自身的要素，并對當前的平臺構建進行有效的建議，為校園氣象科普平臺的持續發展奠定良好的基礎，以供參考。

關鍵詞：互聯網背景；校園氣象科普平臺；平臺構建

中圖分類號：P4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）19-0210-02

隨著時代不斷發展，我國校園氣象科普平臺建設水平逐漸提升，并改變傳統的建設理念，尤其是在當前的互聯網背景下，校園逐漸對其進行創新，以滿足時代需求。對于氣象科學來說，受其自身的性質影響，其與人們關系較為密切，合理進行氣象科學普及，可以有效促使學生提升自身的防災避險能力與自救互救能力，保證自身安全。

1 互聯網+背景下校園氣象科普的三大要素

對于當前的氣象科普來說，受其自身的性質影響，通常人們將校園氣象科普宣傳劃分到社會公共事業中，通過其工作的有效開展，促使學生提升自身的綜合能力，也是當前氣象科普事業發展的重要目的。近年來，受全球變暖影響，氣象災害數量逐漸增多，并且其占比逐漸增大，據相關數據顯示，當前的氣象災害與其衍生的災害占總比例的百分之七十，隨著極端天氣的增多，氣候對于當前的糧食、水資源以及生態環境等方面影響也越來越大，因此，進行有效的氣象科普是當前學生在校園的一項重點內容，并成為不可缺少的一部分，通過科普知識的普及，從整體上提升學生的綜合素養，保證其在氣象災害來臨時，可以有效的自救，保證安全。例如，以當前成都氣象學院為例，該學院教授在進行科普論述過程中，提出明確的三種要素概念，并以此為基礎，深入分析校園氣象科學普及傳播特點與未來發展方向，具體來說，其概念主要包括以下幾方面：

1.1 科普對象

在當前的背景下，積極進行合理的科普是當前社會發展的必然需求，尤其是相對來說，科普是一種特殊的社會現象，其自身的工作目的是利用自身的功能優勢促使當前的全民科學文化素質得到提升，通過宣傳科學知識，滿足實際的需求，其具有較強的綜合性與實踐性。基于此可知，科普對象主要是當前包括科普工作者在內的大眾群體，也是社會中的每一個人。現階段，我國氣象部門根據當前實際的要求，以氣象科普為基礎進行分類，主要將當前的社會大眾群體分為四部分：第一，學校師生；第二，企業與事業單位工作人員；第三，社區居民；第四，農村居民，而當前的校園氣象科普對象則主要是指當前校園內的全體師生，學生為主要的科普群體[1]。

1.2 科普工作者

對于當前的科普工作來說，受其自身的性質影響，科普工作者是主要因素，它包含的種類較多，例如，科普項目研究者、科普活動組織者、科普知識宣傳者、科普產品生產者等，也是當前科普過程的源頭，只有以此為基礎，才能保證科普工作有效的開展。對于科普工作者來說，其自身是科普工作不可缺少的一部分，在校園科普工作開展過程中，氣象科普工作者主要是以教師為基礎，也可以聘請社會相關部門的工作人員進行擔任或引導學生擔任一定的角色，以滿足當前實際的需求。

1.3 科普手段

校園氣象科普手段主要是指，在進行科普過程中，利用的有效科普方式，具體來說，主要是科普工作者在進行科普過程中，與實際的科普對象產生的零距離接觸方式，在該方式的應用過程中，需要以一個平臺為媒介，通過合理的載體，保證其符合科普的實際要求。科普手段的實施是當前的重點環節，打造合理的科普平臺，需要以當前的學校特色為基礎，結合實際情況，構建完善的平臺，保證氣象科普的持續運行。

2 互聯網+背景下校園氣象科普平臺的種類

當前的校園氣象科普平臺主要是指，在當前的環境背景下，為保證氣象科學在校園中進行有效的開展，工作人員結合實際情況，積極創設合理的環境與氛圍，并設置特意條件，為氣象宣傳工作開展奠定良好的基礎，具體來說，當前較為常見的包括三部分：

2.1 氣象設施平臺

氣象設施平臺主要是指在當前的背景下，專門為當前氣象科普宣傳而建設的校園氣象測量設施，又被當前人們稱為“校園氣象站”。當前，我國校園氣象站的建設歷史已經有八十年之久，并在不斷的發展過程中逐漸完善，稱為當前我國較為常見的校園氣象科普平臺，并標志著我國教育裝備的發展綜合水平，也是新時期發展的重點。

2.2 紙質平面平臺

當前校園氣象科普紙質平臺數量較多，例如，較為常見的“氣象科學普及教育校本教材”，在實際的應用過程中，其主要包括符號、信息以及媒介三種，通過基本要素的構成，發揮出自身的功能，向學生傳授基礎理論知識，并通過平臺提升自身的基礎技能。相對來說，當前的氣象科學普及教育校本教材主要是以學生不同的階段為主，通過不斷階段的需求不同，進行教材編寫，構建完善的平臺[2]。

2.3 實驗探究平臺

當前的校園氣象科普平臺是學校實驗探究平臺，利用其自身的優勢進行合理的氣象科學探究，并建立完善的活動實驗室，為學生提供良好的場所，滿足當前的需求。

3 互聯網+背景下校園氣象科普平臺的構建

對于校園來說，在當前的互聯網+背景下，構建完善的校園氣象科普平臺是學校開展氣象科普教育的基礎，在不斷的發展過程中，應結合當前的互聯網背景，構建完善的平臺，具體來說，主要從以下幾方面進行：

3.1 積極利用互聯網進行校園氣象站建設

對于校園氣象科普平臺來說，在實際的開展過程中，只有以校園氣象站為載體基礎，才能保證其有效的開展，因此，靈活應用當前的互聯網技術，可以促使當前的建設水平得到提升，優化其自身的功能性質，形成良好的工作氛圍，提升工作效率。在進行中小學校園氣象站建設過程中，以當前我國氣象行政部門的實際規定進行建設，明確其頒布的氣象臺建設標準，建立合理的藍本，保證工作室、氣象儀器以及觀測場建設良好。對于工作室來說，其自身是氣象站的“心臟”，為其運轉提供充足的動力，也是基礎工作開展的基礎，利用當前先進的互聯網技術，為當前的氣象數據處理、室內儀器安裝以及氣象產品制作提供先進的技術，滿足當前的需求。例如，濮陽市龍源學校在進行校園氣象站建設過程中，除建立六要素自動氣象站外，又建設了校園電子大屏，可以適時顯示要素站觀測到的資料，應用當前的互聯網技術，還可以播放當天的天氣預報，遇有災害天氣時，可隨時接受和發布氣象部門推送的預警。對于觀測場來說，其自身的主要作用是為氣象儀器的安裝提供專項的場所，根據當前的《地面氣象觀測規范》，保證其規格建設合理，并保證在合理的范圍內沒有較強的障礙物，為其有效的運轉奠定基礎。

3.2 積極進行氣象科學普及教育校本教材的編撰

所謂的校本教材主要是指以學校為基礎單位，進行合理的教材開發與編撰，在不斷的優化過程中，促使其進行合理的創新，以此來促使我國校園氣象科學普及傳播。在當前的互聯網背景下，當前的校本教材編撰還可以進一步提升，具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，嚴格遵循當前的氣象科普校本教材開發與編寫的原則方法，對于氣象科學來說，受其自身的性質影響，屬于較為深奧的學科，要將其進行合理的轉變，轉變為通俗化學科，應積極對整個科學體系進行創新，并加強各單位的合作，如，高校與氣象單位的有效合作，積極促使教材編撰的有效進行，合理進行編程開發，在優化過程中編撰出符合當前背景的教材。例如，在互聯網背景下，應保證其教材內容在教學過程中可以有效的與當前的互聯網技術相結合，進而促使當前的科普教學校本教材完善。同時，嚴格遵循當前的導向性原則與協調性原則，保證其教材符合當前的教育目標，在國家課程的基礎上，結合實際情況進行擴展延伸，并結合校園實際的情況對學生進行統一的整合，滿足當前的需求[3]。

其次，明確當前的氣象科普教材的教育目標，在當前的互聯網背景下，氣象科普校本教材要樹立明確的教育目標，通過科學知識與技術的普及教育，促使學生在加深了解氣象科學與人類社會各行業的密切關系的基礎上，深入了解當前氣象科學發展的現狀，靈活應用當前先進的互聯網技術，通過有效的活動從整體上提升學生的綜合素質，滿足當前的需求。加強對氣象科普校本主題教材的提煉，結合學生自身的年齡、特點、基礎能力等，將其科普內容逐漸實際化，并利用當前的互聯網技術促使學生產生濃厚的興趣，進一步揭示氣象科普的神秘面紗，并建立完善的現代科普理論，將其與生活進行關聯，滿足當前的需求。

最后，合理進行氣象科普校本教材結構布局，在實際的開展過程中，首先明確其氣象科學體系的內部聯系，并分析教材內部結構形式與學生對知識的認知結構之間的關系，促使其結構層次等級逐漸分明，在優化過程中，合理應用現代的先進互聯網技術，構建完善的平臺，引導學生加強對整體結構的認知[4]。

3.3 創建完善的校園氣象科普活動室

對于校園氣象科普活動室來說，其自身是保證氣象科普活動有效進行的基礎，因此，在不斷的優化過程中，應合理利用當前的互聯網技術，提升科普活動室自身的功能，高效進行設置，保證其具有合理的復雜性，將興趣、品德、精神以及美感等方面內容進行融合，提升其動態生命力，營造良好的氛圍。例如，濮陽市龍源學校利用當前的互聯網技術，隨時與濮陽氣象網鏈接，實現網絡氣象科普，與濮陽市氣象預報制作中心和濮陽氣象科技館互動，開展爭當氣象節目主持人和科技展品進學校活動等。

4 結語

綜上所述，在當前的互聯網時代背景下，校園氣象科普平臺的構建是當前校園氣象科普宣傳工作有效開展的重點，也是保證其科普宣傳工作持續運行的基礎，因此，工作人員應結合時代需求，靈活應用當前的互聯網技術，構建合理的校園氣象科普平臺，積極建立氣象站，優化科普教材，以滿足當前的需求。

參考文獻

[1]馬婧.新媒體短片在校園氣象科普中的應用與思考[A].中國氣象學會第34屆中國氣象學會年會S13新媒體融合下的氣象影視發展論文集[C].中國氣象學會，2017：7.

[2]邱良川.校園氣象站在氣象科普教育中運用的創新思考[A].中國氣象學會第32屆中國氣象學會年會S22第六屆氣象科普論壇[C].中國氣象學會，2015：4.

[3]任詠夏. 淺談校園氣象科普教育傳播媒介的選擇與構建[A].中國科普研究所（China Research Institute for Science Popularization）.科普惠民 責任與擔當——中國科普理論與實踐探索——第二十屆全國科普理論研討會論文集[C].中國科普研究所（China Research Institute for Science Popularization），2013：5.