交互式電子白板在初中英語教學中的應用

劉靈霞

摘要：《英語課程標準》指出：現代外語教育要注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。交互式電子白板是實現傳統與現代教育結合的一種全新的、功能強大的高科技教學工具，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢，能夠增強課堂互動，不但提高了課堂教學效率，還使課堂變得生動活潑，讓教師教得輕松，學生學得有趣。

關鍵詞：交互式電子白板；初中英語；課堂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0104

交互式電子白板已經被眾多的教師掌握并運用在教學實踐中。交互式電子白板使得多媒體計算機和黑板的功能整合為一體，能有效彌補多媒體計算機的不足。在英語教學中，白板以影、像、聲、圖、色等形式生動展示給學生真實生動的英語學習環境，給英語學科的教學帶來了諸多的方便和亮點。

一、利用電子白板的演示功能，充分激發學生的學習興趣

在交互式白板課堂教學中，白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點契合了學生好奇心理，使學生產生親近感。交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統的多媒體課件更多是演示，教師完全圍繞“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。由于課件的內容無法即時更改，在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。

比如在學習仁愛英語八年級下冊Unit6 Topic 2新課時，筆者利用flash 播放課文，在播放之前，先要求學生閱讀1b和1c，讓學生帶著問題來觀看flash，然后完成1a和1b的任務。學生看到生動畫面時忍不住哄堂大笑，這極大地吸引學生的注意力。完成任務后，筆者還和學生分享了一些有趣的旅游小視頻和圖片，告知學生在旅游時需要注意的一些事項，還適時引導學生與其他人分享自己的一些有趣旅游經歷。正因為有了flash 的輔助，不再是單純聽錄音完成任務了，學生也就更愿意主動地投入學習，這樣也能更高效地完成課堂的教學了。

二、利用電子白板的批注、繪畫、書寫功能，豐富課堂教學

有了電子白板，教師儼然成了天才的畫家。比如在教授仁愛版七年級下冊Unit8 Topic 1新課時，學到有關描述天氣的形容詞，筆者讓學生畫出不同的天氣的簡筆畫，然后再用PPT展示描述天氣的形容詞cloudy，sunny，rainy等，在單詞教授后進入鞏固階段時，筆者利用精美的單詞圖片，詢問學生“Whats the weather like in Beijing？”同時讓學生在白板上把對應圖形的單詞寫出來。這樣做，既簡潔明了，又達到了師生互動的目的。

三、利用電子白板進行教學，共享網絡資源，整合教育資源

交互式電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材，教師不僅能夠在電子白板的計算機工作界面播放課件，播放各種多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可以直接調用白板內置的多種資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，這樣可以拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。比如在教授仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 1有關于身體器官的新單詞時，筆者先從資料庫搜索到動態的人體模特，并羅列一些相關的單詞如head，face，mouth，arm，hand，nose等，讓學生上講臺，把相對應身體器官的單詞連好，然后進行校對。通過這樣的方法，讓冷冰冰的人體模特有了活力，學生也能更直觀地了解身體器官并能印象深刻地記憶相應的單詞。教師通過創設真實的情景，激活學生的思維，喚起學生已有的經驗，調動起學生的多種感官，便可使其全身心地參與到學習過程中，把“要我學”轉變為“我要學”，更好地體現學生的主體地位。

四、利用電子白板進行教學，改變傳統的評價方式

英語課標要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。在課堂上，教師利用交互白板的優勢，對學生的學習和練習作出正確判斷，用學生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開的花朵、一段精彩的動畫片來進行評價和獎勵。友好的人機交互，讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發展。傳統的教學評價，只能采用在黑板上進行小組競賽和個人加分的形式。自從有了電子白板，筆者的評價方式也發生了變化，筆者運用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對表現好的小組的獎勵，哪個小組表現好，筆者會給他們組加個笑臉或者卡通圖案，比獎勵小貼圖更簡便省事，也更及時生動，學生學習英語的熱情高漲，學習的興趣也更加濃厚。

總之，交互式電子白板的應用，給我們的英語課堂帶來了生機和活力，在教學實際過程中幫助實現了師生之間的互動、提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學。筆者可以充分利用交互式電子白板來創設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設盡可能多的英語語言環境，使學生更多地接觸感受英語、說英語、用英語來思考，真正提高英語的實用性。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣金火中學 362400）