微時代背景下大學生心理健康教育載體創新研究

曾菁惠　趙明偉

【摘 要】微信、微博、微電影等新媒體儼然已成為當下高校心理健康教育的新載體。在這一微時代背景下如何有效利用這些新載體，大力加強高校心理健康教育工作，是增強高校心理健康教育工作實效性的必然要求。心理健康教育工作者應積極探索微時代背景下高校心理健康教育載體創新的對策，提高心理健康教育工作的吸引力。

【關鍵詞】微時代；心理健康教育；載體

中圖分類號： G441 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0053-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.025

The Research of College StudentsMental Health Education Carriers Innovation under

the Background of Micro Age

ZENG Jing-hui ZHAO Ming-wei

（Zhejiang Technical Institute Of Economics，Hangzhou Zhejiang 310018，China）

【Abstract】WeChat，Microblog，micro film and other new media have become the new carrier of current mental health education in universities.In this micro era，how to effectively use these new carriers and strengthen the work of mental health education in Colleges and universities is an inevitable requirement to enhance the effectiveness of mental health education.Psychological health educators should actively explore the Countermeasures of the carrier innovation of mental health education in the background of micro era，and improve the appeal of mental health education.

【Key words】Micro Age；Mental health education；Carrier

0 前言

近些年來，移動互聯網發展迅猛，使得移動終端技術得到了廣泛應用并快速更新著，隨之而來的，微博、微信、微電影等以“微”為標志的新型傳播媒介正以前所未有的速度蓬勃發展著，并對人們的方方面面產生著不可忽視的巨大影響，這意味著一個全新時代的來臨——“微時代”。“微時代”，可謂全民參與的時代，微博、微信等儼然已成為當下最新潮普遍的網絡交流工具，當下大學生的日常生活行為等都深受其影響。

心理健康教育在高校教育中具有不可忽視的作用，而心理健康教育的實施過程必須借助于一定的載體才能得以實現。目前，我國大學生心理健康教育普遍存在的問題是：一些學校心理咨詢室設施配置不足，有些學校根本沒有設置心理咨詢室，也沒有配備心理健康老師，而大部分學校雖然按照國家要求設置了心理咨詢室，但卻并沒有配備全職心理健康教師，而只是由學校其他考取心理咨詢師證書的老師來兼職心理健康教師一職，這對心理健康教育工作的開展無疑將帶來許多阻力，導致心理健康教育效果發展緩慢并且收效甚微。面對傳統的心理健康教育受到的這些限制，尋求一個更有效的心理健康教育載體，加強大學生心理健康教育，是當下教育者刻不容緩需要去解決的重要課題。

因此，在這個微時代，我們怎樣充分利用微信、微博、微電影等新媒體載體，有效搭建“微博”、“微信”、“微電影”等“微媒介”心理健康教育平臺，充分發揮其優勢，與傳統心理健康教育載體合理結合，以此來改善和彌補傳統心理健康教育載體存在的一些問題，加強大學生心理健康教育，以免其人生觀、價值觀等受到負面影響，這對于促進大學生心理健康和諧的發展具有十分重大的意義。

1 微時代背景下大學生心理健康教育載體創新的必要性

首先，豐富心理健康教育載體論的內容。以心理健康教育載體論為切入點，探究“微時代”背景下大學生心理健康教育的新載體，極大的豐富了高校心理健康教育載體的研究對象和研究內容，是發展心理健康教育理論體系的迫切需要，更是發展心理健康教育學科的迫切需要。

其次，深化大學生心理健康教育載體的研究。作為心理健康教育載體，是承載心理健康教育內容的中介，它應該能夠傳遞心理健康教育的目的和內容。心理健康教育工作者必須隨著信息技術的發展而不斷更新理念，積極關注心理健康教育載體的變化走向，不斷開發新載體。而在“微時代”這樣一個特殊的背景條件下，大學生心理健康教育載體得到了極大的豐富發展，為大學生心理健康教育載體論注入了新鮮血液。

最后，有利于促進大學生心理健康教育工作。心理健康教育是一個科學的、開放的體系，具有極為久遠的生命力。而心理健康教育載體作為其子系統，也需隨著時代發展而發展，隨著時代進步而進步，這樣才能及時適應不斷出現的新問題。在“微時代”這一個全新的時代，大學生的學習和生活的方方面面都受到其影響，因此，心理健康教育工作者必須創新大學生心理健康教育載體，充分利用微博、微信、微電影這三種新載體創建心理健康教育平臺，以期達到提升高校心理健康教育工作的實效性的目的。

2 微時代背景下大學生心理健康教育載體研究現狀

2.1 關于心理健康教育載體的研究

隨著心理健康教育學科的發展，對于心理健康教育載體的研究也在逐步展開。在早期研究中，并未出現“心理健康教育載體”的概念，多以“途徑”、“方式”、“形式”等概念來代替。

我國現有的心理健康教育模式基本是以教師“教”為中心的模式，將心理健康教育過程定義為心理健康教育工作者單方面的一個灌輸過程，而學生，僅僅是一個被動的接受個體。通常的形式包括成立學校心理健康指導機構、心理咨詢室，開設咨詢信箱，開設心理健康教育課程，定期開展心理健康知識專題講座和心理測評，舉辦心理健康知識競賽等等。

2.2 “微時代”背景下大學生心理健康教育的相關研究

“微時代”的概念出現的時間并不長，對于“微時代”背景下大學生心理健康教育載體的研究并不多，多數是以“微博”作為切入口進行研究的。微博在2012年迅速崛起，其使用人數迅速增長，更是大學生獲取信息的主要渠道，微博所呈現的豐富多彩的內容對于大學生的整個人生觀、價值觀乃至于心理狀態所產生的影響，都是十分巨大的。

（1）積極影響

第一，微博極大的豐富了大學生的校園精神生活，使得大學生能夠非常便利的獲取知識和信息。如今的大學生已是人手一機，他們早已不再像過去那樣局限于報紙、電視、書本及身邊的活動了，他們的精神生活也在不斷的隨著發達的互聯網終端在無限擴大。

第二，微博提升了大學生的人際交往能力。通過微博客戶端，大學生們和朋友間的交流突破了空間時間的局限，使交往變得更加便利，更加不受拘束。

第三，微博增加了深入了解大學生心理的渠道。在微博上，大學生們往往會暢所欲言，這樣進一步有利于學校、老師深入了解學生。過去，老師們需要想方設法創造條件，與學生面對面的進行交流談話，但有時效果甚微。如今，學校可以通過微博這一新載體來開展大學生心理健康教育工作，大學生們對這樣的網絡交流接納度也很高。

（2）消極影響

第一，微博可能使得大學生現實交際能力下降。便利的互聯網交流原本是讓溝通變得更加便利，初衷在于增進人際交往，但是，卻出現了讓人瞠目結舌的現象：朋友聚會中，大家往往會忽視和身邊人的交流溝通，反而拿著手機聊天。這說明，大學生與身邊人的現實交往反而變得更少了。

第二，微博使得網絡依賴波及范圍更廣。網絡在給大學生們創造各種方便快捷的同時，也使得網絡依賴、網絡成癮波及范圍更廣，給青年大學生的學習和生活帶來了較大的負面影響。

第三，微博使得大學生的心理問題可能變得更加容易被忽視和隱蔽。網絡的虛擬本質使得大學生們往往會對其報以娛樂的態度，他們在微博上發布的信息往往真假參半，使得學校、老師無法真實有效地了解到大學生的心理問題，這也使得大學生的心理問題變得更加容易被忽視和隱蔽。

2.3 當前研究狀況評述

總體而言，針對大學生心理健康教育載體的研究已經取得了一定的成果，但當前的研究大多都只是停留在某一單方面的研究。例如主要以“微博”為主體來對微時代背景下大學生心理健康教育載體進行研究，這些研究力圖通過“微博”這單一新媒介來提升大學生心理健康教育的有效性。或者一些研究單獨以“微電影”為載體探索開展大學生心理健康教育的新方式。總之，需要把“微博”、“微信”、“微電影”三者有機結合起來，對大學生心理健康教育載體理論體系進行一個整體構建，還需進一步深入研究。

3 微時代背景下大學生心理健康教育載體創新的對策

3.1 以微信為平臺，與學生心靈溝通

微信作為當下最具影響力的新媒體之一，高校心理健康教育工作者，理當有效運用。我們必須做到充分熟知微信的各項功能及使用方法，將微信發展為心理健康教育的有效載體。微信作為當下大學生最為常用的即時通訊工具，深受大學生喜愛。心理健康教育工作者可以利用微信的即時通訊功能，實時關注學生心理狀況，也讓學生有問題能夠及時向老師傾訴，拉近師生之間的心理距離，降低學生的心理防備，更有利于我們掌握學生真實的心理情況。

3.2 以微博為媒介，傳遞心靈雞湯

高校心理健康教育工作者可以利用微博平臺，積極建立“學校-學院-年級-班級”四級互動平臺，利用平臺實時掌握學生的心理健康教育的線上狀況，積極發布心理健康相關知識，同時開展線上心理咨詢活動。

3.3 以微電影為傳輸帶，變學生被動為主動

微電影時間不長，特別適合當下大學生的碎片化時間學習。高校心理健康教育應把微電影作為一重要載體，充分發揮微電影的知識導入功能，增強微電影的教育性和知識性。高校心理健康工作者可以將電影、心理問題合二為一，借助微電影來呈現學生們的各種典型的心理問題，進而展現出如何處理和應對這些心理問題，達到以學生喜聞樂見的方式進行潛移默化的學習的目的。

4 結束語

高校心理健康教育工作者在利用微時代新載體進行心理健康教育的過程中，應堅持問題導向和需求導向，根據學生的實際心理狀況，制定相應的教育計劃和教育目標，切實有效發揮微時代新媒體載體的重要作用。

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