創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，提升班級管理效率

陳一凡

摘要：班級學習氛圍對于提高小學生的學習成績，以及規(guī)范學生的日常行為準則有著重要意義。班級的學習氛圍建設(shè)，就是需要教師以及班委開展一系列教學活動，班級文化建設(shè)等，提高學生對于學習的激情，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，本文就從班級文化建設(shè)的角度出發(fā)，談?wù)劙嘀魅稳绾蝿?chuàng)設(shè)良好學習氛圍，提升班級管理效率。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；學習氛圍；管理效率

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0067

教學氛圍以及教學環(huán)境，是決定學生能否正常進行學習任務(wù)的關(guān)鍵。良好的學習氛圍對于促進學生的學習會起到積極作用；相反如果不夠濃厚的學習氛圍，則會使得學生逐漸喪失學習興趣，從而對學生的日常學習產(chǎn)生消極作用。因此，為了學生可以逐漸提高學習效率，關(guān)注小學的學習氛圍建設(shè)至關(guān)重要。

一、鞏固班級文化，打造學習氛圍

鞏固班級文化，是構(gòu)建小學班級學習氛圍的關(guān)鍵。一個班級如果擁有良好的班級文化，就會使得學生在無形之中受到班級文化的改變，從而促使自身的學習態(tài)度以及日常行為習慣作出相應的調(diào)整，進而使得班級中的學習氛圍日漸濃厚。而建設(shè)班級文化的重點，便是在小學班級中形成良好的班風。班風對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義，當一個班級擁有了良好的班風，學生對于班級的歸屬感也會更加深厚，從而加深對于班級的集體榮譽感。在小學階段提高學生對于本班級集體榮譽感的方式有很多。例如教師在向?qū)W生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，可以在教學過程中，向?qū)W生灌輸集體意識，引導學生思考：是什么原因使得戰(zhàn)士們寧愿犧牲，也要與敵人戰(zhàn)斗到底，體會戰(zhàn)士們犧牲小我，保全整個隊伍的集體意識。使得學生們在學習過程中可以提高自身的集體榮譽感。

二、發(fā)揮干部作用，推動學習氛圍

班干部是教師與學生進行交流與溝通的傳遞員，班干部的最大作用，便是幫助教師對班級進行相應的管理，不僅使得班集體的運行機制可以正常運行，還可以在班級中形成一股良好的班級氛圍，促進班集體的凝聚力，使得班風建設(shè)得以正常發(fā)展。班干部的委派需要教師投入一定的精力，只有班干部具有一定的領(lǐng)導能力，才能減輕教師的壓力，幫助教師對班級進行更好的管理。另外，由于班干部的學習成績都比較好，所以，班干部在日常學習中也可以及時地為其他學生提供一些學校上的幫助，盡自己的最大努力，幫助學生解決一些學習上的問題，在學生之間形成一股良好的學習氛圍，不僅解決了其他學生的燃眉之急，也減輕了教師的部分教學壓力。同時，班干部也會隨時向教師傳達學生在學習過程中所遇到的學習難題，幫助教師及時掌握學生最新的學習動態(tài)，使得教師可以及時對教學方法做出調(diào)整，選擇適合學生學習的教學方法，來完成剩下的教學任務(wù)。從而幫助學生及時解決問題，提高學生的學習積極性，從而在學生中形成良好的學習氛圍。

三、聚焦學科素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)書香氛圍

教室里的教學環(huán)境，對于構(gòu)建書香班級，培養(yǎng)班級學習氛圍有重要的意義。書籍在學生的成長以及發(fā)展的過程中會產(chǎn)生非常重大的影響，由于小學生年齡的限制，學生對于世界觀、人生觀、價值觀這三觀的理解并不深刻，因此，當前年齡段的學生，學習可塑性是非常強的。構(gòu)建書香班級，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有不可磨滅的作用。

例如，教師在講解《地震中的父與子》一文時，可以引導學生去感受課文中所體現(xiàn)出來的父愛，然后再對課文內(nèi)容進行延升，讓學生來談一談自己對于父愛的理解，從而使得學生對于課文內(nèi)容以及父愛有更深的理解。同時，在教學內(nèi)容完成之后，教師還可以鼓勵學生去尋找并閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍。在學生中形成良好的學習氛圍。教師構(gòu)建書香班級的方式還有很多，例如，教師可以在班級區(qū)域中，劃定一個區(qū)域作為圖書角。不僅教師可以為學生提供一定的書籍，同時，學生也可以從家里帶來一些課外書，與其他學生進行書籍的交換閱讀，從而保證學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀熱情。同時，教師還可以定期舉辦“閱讀交流會”。組織學生在課堂上對自己近期所閱讀的書籍進行介紹，向其他學生講解書籍的總體內(nèi)容以及思想感情。同時，學生在閱讀交流之中，還可以吸收其他學生較好的閱讀方法，從而對自身的閱讀方法進行相應的鞏固與完善，從而提高自身的閱讀能力，在班級中形成良好的閱讀學習氛圍。

四、建立獎懲機制，創(chuàng)設(shè)競爭氛圍

學生如果在學習過程中可以獲得教師的鼓勵，會提高自身對于學習的積極性，從而以更高的熱情投入到日常學習中。小學班級中的獎勵機制，主要就是將教師對于學生學習所想出的鼓勵辦法在教學過程中進行應用；而小學班級中的懲罰機制，主要就是對學生學習過程中產(chǎn)生的不足做出相應的懲罰，提高學生的學習危機意識，使得學生可以對于學習投入更多的精力，從而使得自己的學習成績更上一層樓。

例如，教師在班級學習氛圍建設(shè)過程中，可以給表現(xiàn)良好的學生發(fā)小紅花作為獎勵，當學生按時且高效地完成了家庭作業(yè)后，教師可以獎勵學生一朵小紅花，當學生在課堂上積極回答教師所提出的問題時，教師也可以為學生獎勵一朵小紅花，在學期末，教師可以根據(jù)學生小紅花的數(shù)量再次給予學生一定的物質(zhì)獎勵。同時，對于那些沒有及時完成作業(yè)，或是損害了班集體利益的學生，教師可以對學生的小紅花做出相應的扣除，來提高學生對于學習以及集體意識的重視度。在班級中實施學習獎勵制度，可以在班級中形成一定的學習競爭氛圍，學生為了獲得小紅花會不斷努力學習。從而幫助教師激發(fā)了學生的學習積極性，促進了班級學習氛圍構(gòu)建任務(wù)的落實。

總之，良好的學習氛圍，不僅可以促進學生學習成績的提高，對于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)也有特別大的幫助。因此，教師應該從多個方面探究、整合班級學習氛圍構(gòu)建方案，為構(gòu)建班級學習氛圍做出不懈努力，從而幫助學生可以更好地進行學習與發(fā)展。

（作者單位：浙江省溫州瑞安市江南實驗學校 325200）