如何讓中職學生在行動中學習物理

張勝香

摘要：本文簡單論述了在行動中學習物理的必要性，也結合教學實際，從對學生的關愛、教學理念的轉變、教學設計的方法、信息技術的應用和教學內容的延伸等方面論述了如何讓學生在學習物理中行動起來的有效方法與途徑。

關鍵詞：物理；行動；導向；延伸

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0128

課堂教學是培養學生的主陣地，如何打造高效課堂，是教師一直在研究的課題。作為中職教師，首先要考慮的是如何從沉悶的課堂中解脫出來，讓學生真正行動起來。下面，筆者以物理課堂教學為例，談幾點認識。

一、關愛學生，溝通心靈

筆者親身經歷過這樣一件事：在樓道里看到兩位學生在辦公室門口想進又不敢進的樣子。筆者問“你們干什么呢？”其中一位同學回答“我們班主任要我們去找她?！薄罢?？”“早晨沒有按時起床。”接下來，筆者批評了這位同學幾句，轉身要走。讓筆者沒想到的是，另一位同學卻喊筆者“老師，您咋不說我呀?！碑敃r真的令筆者很震驚。是的，這位同學的這一簡單行為，不正是代表全體學生的心聲嗎？他們都非常希望得到教師的關注。也正是因為這件事，直接影響了筆者今后的課堂教學。在教學中，“人在曹營心在漢”的現象不難發現。在課堂上，有一段時間內發現：一位男生上課一直安靜地坐在那里，筆記、作業總是投機取巧。當教師提問時，首先是一驚，接下來不知所措。于是，有一次筆者在他的作業題目寫的不全的那頁上寫道“除了，你還是很聰明的?！苯酉聛淼囊还澱n，筆者走到他身邊時，他笑瞇瞇地小聲說道：“老師，這空我會填?！蔽覀儍蓚€都會心地笑了。后來他的學習態度有了明顯的轉變，還積極參加課外小組。學生需要關注，渴望心靈的交流。

二、創新方法，創設情境

隨著信息化的發展，有的教師直接在網上下載課件，然后用PPT給學生津津有味地講解。還有的教師年復一年的用同一份教案，理由是——還不是那些內容嗎！任何人都認為是理所當然的、普通的，并且無需重新審視的價值觀，才更有驗證的必要。

對于教師的教學經驗也是如此，時代不同，學生的認知不同。所以在備教材時，所需確立的重、難點及教學目標就應有所改變。

備好課單靠鉆研教材是不夠的，還要備學生，從學生實際出發。不同的課題，只有全面了解學生，才能知道這個難點如何分解？這個知識點這樣講是否能接受？那個問題應該提問哪個學識水平的學生等?？傊?，備課不僅要全面，而且還要做到年年備、年年新。

例如：在設計“勻變速直線運動”教學方案時，采用了“小組學習法”。教學過程如下：

1. 設計場景：選擇了校內的一段緩坡道路，讓一名學生駕駛滑板車從坡頂開始滑下，其他同學共同觀察，先給學生建立“變速直線運動”的概念——運動速度不斷變化。

2. 提出問題：人的運動速度是如何變化的呢？運動速度逐漸增大是肯定的，但是，運動速度是經過相同時間增加一定數值？或是通過相同位移增加一定數值？

3. 驗證計劃：各組分別制訂計劃，設計驗證速度的變化情況的方法。

4. 實施計劃：各組按照計劃實施，驗證自己的猜想是否正確，并修正、完善驗證計劃。

5. 結論交流：集體分析所記錄的數據，計算出通過每個計時點的速度，并根據各個計時點的速度，總結歸納出“勻變速”和“加速度”的概念，并進行交流。

課堂教學設計有了創新，使得學習過程有情趣，對學生有啟發、能悟出道理，并可在生活、生產中得到應用，這樣學生才會有成就感，學生才能真正動起來。

三、尊重主體，鼓勵參與

素質教育實施多年，可是以教師為中心的課堂仍占主流。教師問，學生只能被動地答，學生的主動性、創造性難以發揮?？墒?，教師只要充分了解學生就不難發現：在許多情況下，學生不愿說、不愿做并不是他們的本意。而是教師對學生不放心，怕耽誤時間，沒有給學生表現自己的機會。久而久之，學生漸漸消極，沒有了興趣和激情。筆者在講“串并聯電路”一節時，有這樣一道習題：三個阻值都是R的電阻，它們任意連接、組合，得到的電阻值可能有幾種情況？當時筆者完全放手，把這道題交給了學生。通過學生在黑板上畫圖、求解，其他同學糾錯改正，整個過程中學生都積極主動參與。最后，筆者進行了點評并及時給予鼓勵。學生在這樣輕松、愉悅的環境中通過獨立思考、親自動手動口、相互合作，得出的正確結論，使他們記得會更加深刻，從而學習能力也得到了鍛煉。

四、巧用多媒體，課堂添活力

在物理教學中，恰當運用多媒體技術，插入現實生活場景，圖、文、聲、像并茂，使學生感覺到生活中物理無處不在，學生自然會積極思考、合作。另外，那些不易觀察演示、甚至無法演示的內容，也可以通過課件來實現，如電磁感應，微小形變等。這樣，通過多種信息刺激，不僅化解了知識難點，更重要的是激發了興趣，提高了學習效率。

利用練習型課件，教師在節約大量板書時間的同時，也兼顧了各個知識層面的學生。通過計算機的交互功能，當學生輸入問題的答案時，給予相應的反饋。

五、課堂延伸，激發情趣

物理難學是人們公認的，可是物理在我們生活中被廣泛應用。正是基于這一事實，在課堂教學的有限時間內，教師要盡可能地采用各種教學手段進行課堂延伸，拓展視野。如在講電磁這部分，介紹磁懸浮列車、磁卡等。講萬有引力與航天部分，結合課件觀看有關衛星發射過程等。這樣，學生意識到物理就在身邊，從中體會到學習物理的重要性，帶著身邊的物理問題去學習，以此激發學習的主動性。

總之，教學是教師“教”和學生“學”的雙方互動過程。只有學生學才能達到教的目的。這就要求教師在教學過程中要多多研究教法和學法，讓學生在課堂上真正動起來，達到真正的教育目的。

（作者單位：天津市寶坻區職業教育與成人教育中心 301800）