高中生物生活化教學探析

彭棗紅

摘要：生物作為一門自然學科，其與生活具有很強的聯系。高中《生物課程標準》明確指出：生物教學應當切實注重與現實生活之間的聯系，引導學生在現實生活的背景中深入學習生物知識。新課程標準更加關注學生在生物學習過程中對于生物知識的深入理解和掌握，這就要求生物教師以日常生活為背景，不斷推進高中生物生活化教學。本文從高中生物的特點出發，結合高中生物教學實際，對高中生物生活化教學進行探究。

關鍵詞：高中生物；生活化教學；開展策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0120

高中生物教師在教學中應當結合生物教學的內容，通過生活化教學理念的應用，讓通俗易懂的生活案例，使抽象深奧的高中生物知識具體化和形象化，更加通俗易懂，提升學生的生物學習效率，促進高中生物教學的改革。

一、高中生物生活化教學應遵循的幾個原則

在高中生物生活化教學過程中，我們應遵循好以下幾個教學原則：首先，主體性原則。無論什么樣的教學策略，其目的都是為了學生有效的學習和提高，學生應是教學的主體，只有突出學生主體地位的教學，才更利于學生學習。其次，科學性原則。生物學科是一門自然科學，教師在生物生活化教學時要把握好科學性原則，這樣才能讓學生把生活體驗和知識原理結合在一起，更快更好地掌握生物知識。再次，活動性原則。生活化教學的特點之一就是聯系生活，而聯系生活最好的方式就是引導學生實踐，因此需要合理的實踐活動作為支撐。最后，教學中的一些針對性、啟發性等各種原則，也需要我們教師有效的實施和落實，這樣才有利于教學順利、有效地進行，才利于教學目標的實現。

二、創設生活化的教學情境

在高中生物教學中，基本概念的教學是學生能否理解生物知識的關鍵，因此，必須打好生物學習的基礎，做好基礎概念教學工作。在高中生物中，教材的內容編排都是從易到難，循序漸進的，第一本教材為《分子與細胞》，具體內容包括組成細胞的分子、細胞的基本結構等，這些都是生物學習必須掌握的內容，在教學過程中可以采用生活化教學策略，讓學生正確掌握這些生物概念，了解生物學習的技巧。生物源于生活，很多知識或是現象其實都是生活中常見的，教師應該將這些經過提煉的生物知識重新還原到生活中，讓學生充分理解這些生物概念，便于學生記憶并運用生物知識。

三、善用生活中的熱點進行教學

生活中的新聞、社會熱點話題是學生都比較關注的，將其與生物教學聯系起來，可以進一步加強學生的學習興趣，并有助于增強其運用生物知識解決實際問題的能力。比如，聽到關于“甲型流感”“登革熱病毒”“中東呼吸綜合征”等新聞報道后，教師可以聯系正在傳播的上述傳染性疾病，為學生講授相關的傳染病原理知識，并解析相關預防的方法。學生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時，也會感覺到生物教學的實際意義，在學習相關內容時便會更加認真，印象也會更為深刻。

四、拓展教學環境

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”，因此高中生物課堂教學回歸生活不能把思維仍停留在教室內，教師應該改變傳統的教學觀念，拓展教學的環境，讓學生在大自然中真正感受生物學的魅力。雖然這種高中生物生活化的方式在操作上受到時間、工具等的限制，但通過合理的安排和對研究內容的選擇可以突破這些限制，真正實現使學生在生活中學習生物知識并提高教學效率。

例如學生進入高中的第一節生物課，本節的目的主要是讓學生理解生物所要學習的內容并引起學生學習的興趣。在課堂上講得怎樣生動都不如帶著學生到生物園進行實地了解更加吸引。在青春期的學生對很多事情都很好奇的，這種學習方式能很好地吸引學生的興趣進行主動性學習。

五、在生物知識講解過程中聯系生活中存在的生物常識

在高中生物中有很多內容與人們的生活相關，比如光合作用，在人們生活中極為常見，比如細胞的生命歷程，其實就與人類的衰老甚至是病變有關。在課堂上，教師應該緊密聯系生活實際進行教學，從生活現象引申到生物知識，引導人們深入探究這個世界，探索生命的奧秘，嘗試用生物知識解釋生活。

例如，在學習到《基因和染色體的關系》這一章節中，教師可以提出一些人們生活中常見的話題，與學生一起探究自己身上的奧秘。比如生男生女這一問題，有些地方重男輕女的思想已然根深蒂固，但是其實從生物學角度上來說，這與Y染色體的分配有關，是隨機事件，而且與女性沒有關系。所以很多關于生命的問題，都可以運用生物知識來解釋，很多生活現象，也可以從生物的角度來探究，在課堂上，教師可以與學生探究的東西很多，比如人的血型與基因的關系，根據父母的血型來探究子女可能的血型及相應的概率，這其實就是生物學習的內容，有趣而真實。

六、積極開展生活化的高中生物實驗教學

沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就沒有能力。故生活化的高中生物實驗可以讓學生廣泛參與其中。通過加強師生之間的溝通和交流，將學生在生活中發現的一些生物學現象在實驗室中還原并呈現出來。通過各種生物科學實驗儀器和精心的實驗設計，讓學生發現現象背后的生物學規律，從而使學生的理論水平得以升華，實驗能力得以提升。

七、課后作業生活化

大部分的生物教師為了提高學生的生物成績，注重多做題、多練習，以達到熟能生巧，于是會給學生留大量的課下習題，不斷地讓學生刷題。不可否認，這種方式會有一定的效果，但是長此以往，學生就會漸漸地麻木，在做題時也缺乏耐心，認真度也不夠高。因此，筆者認為在適當的習題訓練之外，應該增加學生課下作業的生活化和趣味化，使學生勞逸結合，從而提高學習效率。

總之，教師可以通過設置生活化的教學情境導入、引入生活化的實驗工具以及布置生活化的課后作業等活動來增加高中生物課堂的趣味性、貼近性和直觀性。而且教師只有堅持實施生活化教學，才能讓學生愛上生物課堂，才能讓學生在生活體驗中發揮主體作用，才能使其在生活中發現生物知識，從而不斷提高學生的生物綜合能力。

（作者單位：湖北省襄陽市棗陽一中 441200）