小學語文教學中如何加強培養學生正確的人生觀和價值觀

王春平

摘要：長期以來，語文教學上存在著過分強調語文學科的工具性的傾向，不利于培養學生的語文素養。語文教學中的“能力中心”傾向很明顯，忽略了語文教學的人文性。在小學語文教學中，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，也是小學語文教師的努力和探索方向。本文主要針對如何加強培養學生正確的人生觀和價值觀談一談筆者的看法。

關鍵詞：小學語文教學；工具性；人文性；人生觀；價值觀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0108

新課標指出語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。正確的人生觀、價值觀是做人之本。在小學語文教學中，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀積極的人生態度，是語文教學的重要內容，也是小學語文教師的努力和探索方向。教師在課堂教學中，要充分利用教材資源，根據學生實際，有意識地對學生滲透情感、態度、價值觀的教育，可以幫助學生形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，正確的人生觀、價值觀，使學生成為有責任感和使命感的社會公民。在小學語文教學中如何進一步加強對學生進行情感態度與價值觀的培養？在教學實際中，筆者只是做了一點初步的探索，在此分享一下自己的認識。

一、充分利用課程資源，樹立學生堅強的意志力

人生觀和價值觀教育更側重于對人的思想意識的改造、培養，人格的塑造、觀念的產生等。在學習和教育活動過程中，具有鮮明的目標性、指向性、形象性。人生觀和價值觀教育不能采取理論學習的傳統教育模式和習慣，只能將人生觀、價值觀的內容滲透在一些學習過程中、游戲中。筆者的做法是：將人生觀和價值觀教育滲透到教學工作的具體實踐中，比如，在講課文的內容時，把相關的人生觀、價值觀理念滲透到文中的人物活動中或事物的理念之中，強調生活中的真善美，遠離生活中的假惡丑，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活、愛護環境的觀念和熱情，這樣，把價值理念貫穿于課文的學習過程中，達到“潤物細無聲”的效果。

例如在學習《爬天都峰》這篇文章時，筆者并不是把重點放在字詞的理解上，而是把重點放在學生從思想上所受到的啟發上。學生在讀完這篇文章之后，筆者采用小組討論的方式，讓學生來說一說自己的感受和所受到的啟示，并把他們的感受記錄下來。最后交流總結，把學生的發言歸納起來。引導學生的感悟心語是：“在我們的學習和生活中一定會遇到這樣那樣的困難。當困難來臨時，我們不要懼怕，不要退縮，要勇敢的去面對，要學會從他人身上汲取信心和力量，在困難中我們會漸漸長大，漸漸學會堅強?！?/p>

二、充分利用課程資源，樹立學生良好的道德觀

道德看似是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。在學習《釣魚的啟示》一文之前，筆者先讓學生做課前準備，給學生先推薦了一些有關道德修養的名言警句：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”“非常的境遇可以顯出非常的氣節?！薄昂饬空钡钠返?，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么?！薄白杂X心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人?！?/p>

筆者先讓他們去查閱這些句子的出處，然后讓他們說出這些句子的含義。

在課堂上，讓學生讀完這篇文章之后，讓學生發表自己的感悟。大家各抒己見，最后的目標是讓學生認識到：“一個人在任何時候都應該誠實守信，品行的端正甚至比只有好的成績更重要，因為這是做人的根本，是無法用金錢衡量的巨大財富。在人生道路上，每個人都會遇到類似那條鱸魚的誘惑，只有堅持原則，才能獲得勇氣和力量?！?/p>

課后筆者又推薦一些道德小故事來讓學生讀，強化他們的道德意識。

三、在教學中要多引導正面體驗，不作負面體驗

向善是人的本性，向善之后內心體驗到的快樂是向善的源泉。有關課文中人性弱點的描寫教學時，教師要引導學生通過對人性弱點的認識，體會人性的優點。比如，《將相和》中的廉頗，因覺得藺相如沒有戰功而又升遷得快就非和他過不去；認識廉頗的嫉妒心，要著重體會廉頗被藺相如所感化的心態變化過程，要體驗到正確認識別人才能有平常心。

對人性弱點的敘述，教師不能引導學生把它具體化，不要引導學生體驗人性的惡。比如，《將相和》的教學，不要引導學生具體想象、甚至表演廉頗如何處處刁難藺相如；如《九色鹿》中的調達，教學中不要過度強化他的貪婪與自私。人性本來有善也有惡，不要人為誘發、強化惡。

像《童年的發現》中的教師，因為誤解了學生費奧多羅夫的天真而把他趕出課堂……這些都只是比較簡略的敘述。對于這些表現人性弱點的敘述，教師要將其作為教學資源，引導學生面對它、認識它，使人性的假惡丑、偏離社會主義核心價值觀的認識遠離學生。

四、通過開展主題活動，感知真善美

專題活動，可以使學生多感官地感知人性的真善美。如教學《九色鹿》《一顆小豌豆》這一類課文后，可以開展做一件好事或觀察、記錄一件好事的活動，讓學生在活動中體驗助人的快樂。

總之，語文教學要確立“以人為本”的基本原則。語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態，學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類文化遺產，提高文化修養，培養高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。對于人生觀、價值觀的滲透教育，語文教師要注意在教學各環節有機滲透、適時點撥，讓語文教學煥發社會主義核心價值觀的光輝，用社會主義核心價值觀塑造學生的靈魂。

（作者單位：山西省太原市古交市爐峪口九年制學校 030200）