微課在會計技能中的應(yīng)用

摘 要：微課可使學(xué)生根據(jù)自己的需要一次又一次觀看，既提高學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的是有效地解決了課堂效率低下的問題。

關(guān)鍵詞：微課；適應(yīng)；技能

微課的高明之處在于，可使學(xué)生根據(jù)自己的需要一次又一次觀看，既提高學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的是有效地解決了課堂效率低下的問題。

一、 會計技能教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

（一） 課堂操作模式效率低

現(xiàn)場操作演示技能是我們會計專業(yè)教師所必需的，比如點鈔、珠算、填制憑證、登記賬簿等，都需要教師親自動手一遍又一遍的示范，但還是有一部分同學(xué)一問三不知。但為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還必須不厭倦地重復(fù)解釋和現(xiàn)場操作，費時費力效率又低下。而且學(xué)生掌握的技能，必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但有一些技能點課堂上好不容易聽懂了，但由于課后不能及時鞏固強化，不久就忘了。

（二） 學(xué)生自學(xué)或接受能力的差異

由于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等不同，所以在同等時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)書本知識的掌握是不一樣的。而教師由于教學(xué)內(nèi)容多等原因，通常是基于大多數(shù)學(xué)生掌握的知識和技能的教學(xué)情況決定是否進入下一個步驟。如果反復(fù)講述，會使那些已掌握的同學(xué)產(chǎn)生聽覺疲勞，也會使教學(xué)進度不能完成。

（三） 學(xué)習(xí)積極性的缺失

課堂上，教師想方設(shè)法吸引同學(xué)們的注意，以使他們精立集中，但課后只有個別同學(xué)會按照教師的安排去做，對于掌握不掌握，會不會他們是不去想的，這也和他們學(xué)習(xí)的能力及資源有關(guān)，不主動問，自己又看不懂，也難怪他們天天這樣囫圇吞棗。這種被動的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣，那種根據(jù)需要“學(xué)習(xí)”，積極主動學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)象越來越少。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮很快就會被機器取代，無聊，變得消極。

如何突破課堂教學(xué)的瓶頸？作者發(fā)現(xiàn)，采用微觀教學(xué)可以解決上述四個瓶頸。

二、 適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的微課

微課教學(xué)是以教學(xué)視頻為主要載體，把教師的重要知識點通過形象的視頻展示，在課堂教學(xué)過程中同學(xué)們可根據(jù)需要反復(fù)播放，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式很受同學(xué)們的歡迎。

（一） 微課可反復(fù)觀看，容易模仿學(xué)習(xí)

微課是以一個個教學(xué)視頻為主要載體來展示某個重難點中的操作細(xì)節(jié)，講述細(xì)致，操作清晰，教師需要傳授的技能，學(xué)生可以直觀地瀏覽，更可貴的是可以根據(jù)各自的需要重復(fù)觀看，有一些教師不易當(dāng)堂操作的細(xì)節(jié)也能在這里詳細(xì)展現(xiàn)。在學(xué)生觀看的過程中，教師不需要重復(fù)解釋和操作，而學(xué)生卻能夠快速掌握技能點，教學(xué)效果非常好。

（二） 教師可根據(jù)需要自行錄制，隨意性強

根據(jù)自己的教學(xué)需要，教師可隨意的制作相應(yīng)的微課。主要制作方式還是通過錄屏軟件，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好PPT，再用錄屏軟件錄制，配上自己的講解語言，很方便，易于操作，對于年輕教師來說一學(xué)說會，年齡大的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也是不成問題的，而且還可以同專業(yè)教師資源共享，或者專業(yè)組共同研討，總之制作起來還是難度不大的。對于課堂視頻，學(xué)生可以下載在電腦上或手機上在家里或在任何時間、任何地方復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢地養(yǎng)成了。

（三） 便于個性化教學(xué)

利用微課教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力來拉開差距。對于領(lǐng)悟力強的學(xué)生可先行去主動研讀一些難的知識點，在研讀過程中肯定會遇到不懂的地方，及時鼓勵他們努力探討。對接受能力差的同學(xué)，允許他們反復(fù)觀看直至弄明白，大家相互不影響，因材施教方式能夠很好地貫徹，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（四） 實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)主動性

微課主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計的目的，主要通過圖文并茂的視頻、圖片、動畫等內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們第一次看到就能自主去觀看、學(xué)習(xí)并跟著操作。教師只是總結(jié)、解答疑問或者提問，在課堂上師生面對面交流，使學(xué)生不自覺主動學(xué)習(xí)的同時又能體驗到成功的喜悅。

三、 微課設(shè)計策略

（一） 選題要有針對性

微課作為一種教學(xué)資源，時間短，一般5到10分鐘，教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)選擇教學(xué)中難以演示或課堂演示一遍同學(xué)們不太容易掌握的關(guān)鍵知識點。對于同學(xué)們一看就會或一聽就會的內(nèi)容沒有必要花費這個精力，而且同學(xué)們也不樂于耐心觀看，特別是學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)會感覺沒有一點挑戰(zhàn)性。微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是知識點講述更具形象性、直觀性且具有很強的針對性，很符合中等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)則，更適合教師的需要。

（二） 表達要有感觀性

我們之所以喜歡看電影電視，同學(xué)們之所以更喜歡玩游戲，主要是這些影視作品很生動形象且內(nèi)容吸引人。微課既然作為一種教學(xué)媒體，在內(nèi)容設(shè)計上就應(yīng)符合多媒體特性，表達的內(nèi)容不適合使用多媒體的絕對不浪費這個精力，否則結(jié)果很可能是徒勞的，只會使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的愿望。所以微課主題應(yīng)該適合多媒體演示，適當(dāng)加入豐富的圖形、動畫以及一些合適的視頻。

（三） 演示要有細(xì)致性

這種策略主要用于操作的具體過程中，比如，現(xiàn)金日記賬的具體書寫、點鈔的具體撥指動作等，教師將全景視頻，合理使用特寫鏡頭或慢動作顯示操作細(xì)節(jié)，并配合相應(yīng)的解釋，做成一個單獨的微課。學(xué)生通過課堂不僅可以非常清楚地看到技能操作的細(xì)節(jié)，也可以根據(jù)自己的需要而控制視頻的節(jié)奏，并可以在任何時間，快速向前或向后反復(fù)觀看，模仿練習(xí)每個技能的細(xì)節(jié)，快速掌握操作技能。

事實證明，微課在中等職業(yè)會計技能教學(xué)中起到不可比擬的作用，不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，還能深刻理解和掌握知識和技能，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]劉榮鋒.微課發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢[M].2014.

[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

作者簡介：

曹芳，江蘇省徐州市，江蘇省銅山區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。