城鄉學校對口幫扶開展網絡教研存在的問題及策略研究

呂永平 魏靜

摘 要：“十三五”規劃中指出教育改革發展的總目標中有教育發展成果更公平地惠及全民。當前也是脫貧攻堅的決勝期，教育公平是農村脫貧的關鍵，所以城鄉學校對口幫扶開展網絡教研是促進教研公平的必然舉措。

關鍵詞：城鄉學校；網絡教研；對口幫扶；策略

城鄉學校對口幫扶開展網絡教研不僅是在新時代下落實城鄉協調發展的需要，也是在“互聯網+教育”的教育背景下實現教育公平的必然選擇。然而當前的城鄉學校對口幫扶開展網絡教研還存在很大的問題。

一、 網絡教研活動存在的問題

一是教研平臺的構建不完善。雖然地方的教育部門也要求教研人員組建了相應的對口幫扶學校教師QQ群、微信群，以及博客討論空間等等教研平臺，但是這些教研平臺只能供教研人員簡單地進行教學經驗、教學技能技巧的交流，以及分享優秀課程視頻等，然而由于城鄉學校的師資力量和教學條件的不同，造成教學所取得的效果也不盡一樣；更何況有些教學技巧經過現場的講解后取得的效果明顯比網絡交流更好些。再者教研平臺的調研人員不足，僅能進行一些專題調研，其調研的深度和廣度都有待提高。

二是教研人員的參與力度不足。主要表現為教研活動的進行一般為學科權威教師主持，普通教師參與，然而在實際的網絡幫扶教學活動中，主要參與網絡研討的教師為普通教師，由于他們大部分時間若要用在網絡教研活動上，則導致教學活動的時間相對減少，難免使自己的學習與教學工作形成沖突，線上研討忙于應付，教研計劃的預期效果和執行的結果有很大的差距，而且教研管理人員的數量稀少，也導致在進行教研活動時，教研計劃的安排不夠完善，加之管理水平不高，這進一步降低了網絡平臺的學術權威性和關注度。

三是教育資源的不足。在這個信息化的時代，教育資源無疑在教研活動中占據著舉足輕重的地位；發達城市所擁有的教育資源數量和城鄉所擁有的教育資源相比，無疑是天壤之別；而教育資源的稀缺對城鄉學校對口幫扶開展網絡教研有著重大的影響，其不僅是人才的缺失，還有知識庫內容的不足。

四是未能對城鄉學校對口幫扶開展網絡教研建立合理的評估標準。缺乏合理的評估標準導致其教研活動參差不齊，使教研員難以發現自己的缺陷，也使一線教師不能對自己做出正確的評價。所以，要克服城鄉學校對口幫扶開展網絡教研活動中存在的上述不足，應該做到以下幾點：

二、 改善網絡教研活動的策略

（一） 建立完善的教研平臺和配套的師資力量。就如上述所說，僅僅建立QQ群、微信群、微博群是不夠的，相關部門應該就城鄉學校對口幫扶開展網絡教研活動建立相應的網站和應用軟件，使得盡可能多的一線教師參與進來，因為教育是百年大計，促進教育公平是促進社會公平正義的前提條件。由于人們很容易在他人的行為中學到自己所需要的內容，所以相應的網站和應用軟件應該能讓教師在線上同步課堂并且能使多人同時參與，這將不僅節省一線老師的時間，還能通過實時反饋得知自己的優缺點，便于自己及時地改善。當然只有一線教師是不足夠的，還應該邀請教育界的專家給大家進行理論上的拓展，并且用優秀教師的課程視頻遠程示范，提高鄉村教師的教學技能和技巧。

（二） 建立完備的資料庫和科學的教研流程。僅僅有上述的人才和平臺是不夠的，還需要有使用的內容以及填充資料的方法。完備的教育資料庫是完善網絡教研活動不可少的條件。城鄉的教育和大城市的教育水平有很大的差距的原因之一就是缺乏完備的教育資料，使得教研準備不充分。所以教育部門應該購買相應的教育資料來填充資料庫，最好能涉及市面上所有的輔導資料。當然，僅僅依靠教育部門購買的資料是不夠的，還應該在其內部組建每門學科的教研小組，來研發出新的教研內容。這就需要科學的教研流程，由于教研內容經常會安排給一些特級教師來執行，這導致特級教師的時間被大大占用，其精力畢竟有限，這也使得教研力度異常緩慢。所以教研活動應該精細化，參與教師都應該分配一部分任務，這不僅能增加教師的教研能力，還加快了教研進程。教研時間也應該根據老師的課余時間進行合理地安排，不能和其上課時間沖突。這樣經過科學的教研流程，教研的效率將會大幅度提高。

（三） 建立合理的評估體系。在傳統的教研活動中，老師是自己備課，然后直接登臺講授即可，這種方式其實是有弊端的。因為這缺少了評估環節，老師不知道自己備課的水平的高低。如果老師進行網絡備課，就可以把自己的備課內容傳到網絡平臺上進行審核，這樣就可以知道自己的水平，隨后可以得到修改，使老師的水平得以提高。還有對網絡教研活動也需要合理的評估體系，應該在網絡教研平臺上建立評審小組，就像論文評審那樣。一般的教研活動要進行小組評審，而教研活動競賽類型還要進行同行評審。而且一些大型的教研活動如期中和期末，以及月考這樣的大型考試要進行考后抽查審核，來評價其出題小組的水平高低。只有全方位的評估體系才能使教研活動發揮其預期效果。

（四） 加大政府的扶持力度。上述的三點，在教育部門的領導和協調下就可以執行了。對于參加網絡教研的老師，政府還應該給予福利支持，對于一些大型的教研活動應該撥付教研活動經費。政府應該牽頭購置網絡教研活動所需要的硬件設施，提供網絡平臺填充資料庫所需要的資料費。政府應對網絡教研所需要的平臺的建立給予政策上的支持，只有在教育部門和政府的合力支持下，城鄉學校對口幫扶開展網絡教研活動才能順利并且平穩地運行下去。

三、 結語

通過上述的四點，簡要地介紹了城鄉學校對口幫扶開展網絡教研策略，當然策略的落實不僅需要政府和教育部門的大力支持，還需要一線教師的努力，只有在雙方共同的努力作用下，才能使城鄉學校對口幫扶開展網絡教研順利進行，才能促進教育公平，使城鄉教育協調發展，為實現城鄉一體、優質教育均衡發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]單美賢，李藝.教育中技術的本質探討[J].教育研究，2008（05）：51-55.

[2]張靜芬.網絡校本教研的理論建構與實施[J].中國教育信息化，2008（03）：70-72.

作者簡介：

呂永平，小學一級教師，甘肅省平涼市，靜寧縣德順小學；

魏靜，小學一級教師，甘肅省平涼市，靜寧縣界石鋪鎮教委。