信息技術與高中語文教學資源的整合

摘 要： 高中語文教學中，將信息技術與學科資源進行整合是社會現代化的一種需求，也是一種趨勢。從老師的角度，將信息技術應用于高中語文教學是一種新的嘗試；從學生的角度，這有利于學生的發展需求。合理地將現代信息技術教學更好地與高中語文教學資源進行整合，提升教學效率。

關鍵詞： 信息；語文；整合；輔助

在科學技術高速發展的今天，計算機技術得到了廣泛的應用，將信息技術與高中語文教學資源整合就是順應時代發展的趨勢。毫無疑問，時代在發展而我們也需要進步。新課程改革實施后，要求學校與老師更關注學生成長，也強調教師的成長。新課程改革提倡新的課程觀、新的學生觀、新的發展觀、新的知識觀、新的學習觀、新的教學觀、新的教師觀、新的課堂觀及新的“課標”觀等等。新課程改革所提出新的課程觀，指出課程是教師、學生、教材與環境四個因素交替作用的一個系統。而此處的環境指的就是大時代背景下的各種影響因素。而這就要求學校要具備信息教學所需要的硬件設施，也要求科任老師能夠與時俱進，不斷地加強自身的學習，熟練掌握多媒體系統的操作方法。在新的教學指導綱領的要求下，教師與學生通過多媒體系統一起學習，實現教學相長。信息技術與高中語文教學資源的整合勢必會提高語文課堂的效率，增強學生課堂的樂趣性，已經勢在必行。當今語文課本已不單單只有必修課本，新增的選修課本對于多媒體系統的需求就更為強烈。

一、 整合的六個方面優勢

（一） 操作簡便，省時省力

多媒體系統在教學系統中應用得最廣泛的就是運用PPT軟件制作的課件。PPT課件不僅制作簡便，而且展示的內容清晰有條理，還可以附帶圖片與音頻。這與老師要花大量時間寫在黑板上的板書相比就顯得省時有效率多了。這對于老師備課來說，減輕了任課教師壓力。PPT課件所插入的音頻在學習古詩詞時用處就比較大了。同學們可以通過專業人士的朗讀找準每一個字、每一個詞的發音，并通過朗讀者的輕重音找到詩中的重點詞語或重點句子。這一點非常利于同學們快速熟記詩歌并流暢地朗讀，甚至背誦。

（二） 豐富多彩，寓學于樂

信息技術將視頻、音頻與圖片三者有效結合，增添了語文課堂的趣味性與多樣性。在課堂上適當地用視頻、音頻或圖片，可以舒緩課堂沉悶的氛圍，也能激起同學們對課文內容的談論興趣。從側面來說，也讓同學們更加了解了與課文內容有關的其他視頻、音頻資料，更了解課文的內容及所表達的中心思想。

（三） 資源整合，交流協作

信息技術的運用，可以更好地整合語文教學資源。同一篇課文，任課教師可以通過互聯網找到成千上萬位教師學者對于這篇課文的相同的或不同的見解與不同方位、不同角度的解析。然后教師再將其中的一部分見解與自己的見解相整合，在課堂上與同學相互交流，讓同學們積極發表自己的理解。

（四） 信息量大，拓寬視野

信息技術運用于語文教學中，一個特別大的優勢就是互聯網信息量巨大且種類齊全。這對于老師在語文課堂教學上所需要的文獻內容的尋找就比較容易滿足了。老師跟同學們對于課文中所出現的文獻就可以直接在課堂上通過多媒體教學系統直接了解，免去了去書店或圖書館查閱這一步驟。信息技術在語文教學上的運用，讓同學們不僅可以了解到課本上所提及的內容，還可以了解到許多感興趣的與課文內容相關的其他方面的知識，拓寬了知識面與視野。

（五） 促進學習，共同進步

信息技術與語文教學資源整合，這首先就要求科任教師學會并熟練掌握信息技術在語文課堂上的應用操作。這對于教師來說，就是一次對新鮮事物的嘗試與學習。將信息技術與語文教學資源整合，讓同學們在輕松的氛圍下愉快地學習，并能擁有深刻的記憶，這就有效地提高了語文課堂的效率。

（六） 緊跟時代，面向未來

在科技發展的大浪潮下，我們必須緊跟時代的潮流，才能不被時代所遺棄。我們必須抓住信息技術這一機遇，將之與語文教學資源整合，創造更高效的語文課堂，將教學模式現代化。

二、 實現信息技術與語文教學資源的整合的方式

（一） 整合各種協助方式，提高語文課堂效率

在語文課堂上，將擴音器、多媒體系統硬件設施（投影儀與幻燈機等）等的優勢相結合，打造出現代化氛圍強烈的語文課堂，可以有效提高語文課堂的效率。如在講解《跑警報》一課時，教師可以從互聯網上下載一些當時人們跑警報的圖片文字以及視頻資料，讓同學們觀看，從而還原當時的情景，讓同學們能夠從視頻中切身體會戰爭的恐怖以及由此帶來的緊張與痛苦。再觀其全文，卻不見恐怖，不見緊張，相反，倒是悠閑之狀比比皆是。引領學生思考，這是作者歪曲了歷史的真實嗎？通過視頻引領同學們逐漸深入對文章主旨、作者寫作風格及精神境界的理解。這是除了信息技術之外其他教學方式所達不到的效果。

（二） 整合教學內容與方式，升華課堂主題

在實際的語文課堂上，教師所講的內容很多都是學生無法通過老師的講述直接理解的，而這就需要老師借助其他方式讓學生能夠明白。將信息技術運用于語文課堂上就能有效地解決這一問題。例如，在講解《雷雨》一課時，文中許多沖突是通過戲劇語言展開的，言為心聲，教師可以抓住對語言的品讀來開啟人物心靈，分析人物性格。教師可以放映話劇《雷雨》相應的片段，讓學生欣賞表演，對照課文分析為何這樣表演。教師還可以讓學生模仿表演。在此基礎上探究人物的性格、心理，這樣既讓同學們快速地掌握文章內容，也讓同學們明白戲劇語言對于表現人物的重要作用，更深刻地感受到戲劇的魅力。

（三） 整合形象思維與抽象思維，提升課堂高度

信息技術表現的內容比教師運用傳統的教學方式所表現的內容更直觀、更簡潔，這是信息技術的一大優勢。而恰恰也是因為這一點，一部分人認為信息技術所表現的內容太表面了，不夠抽象，限制了學生發散性思維的發展。而在我看來，這個觀點有失偏頗。我認為，信息技術正是完美地將形象思維與抽象思維相結合了。在教學中往往需要一些生活實例加以證實文章所寫，而單憑老師個人所講并不能使學生們全部感受到，這就需要老師找一些圖片或視頻加以佐證。在賞析《雨巷》時，找一些雨天人們撐傘走過青石板的小巷的圖片，感受雨天的愁。再結合詩歌，深切體會作者當時的迷惘感傷卻又隱含期望的情懷。

（四） 整合個性化教學內容，激發學習興趣

興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。莎士比亞也說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。個性化的教學，能給學生帶來不一樣的體驗，增強學生對語文課堂的興趣。信息技術與語文教學資源進行整合，給學生帶來多樣化的視覺與聽覺的體驗。運用信息技術所提供的帶有比較豐富的感情色彩的視頻、音頻與圖像資料，有別于傳統教學那些只能在書上看到的插圖，更顯生動與形象，能夠激起同學們一探究竟的興趣。增強同學們對語文課堂的興趣，引領他們更深層次地了解課文，了解語文，了解文學。從而達到提升課堂效率的目標。

（五） 整合交流平臺，促進互助協作

在互聯網技術的普及下，聊天軟件盛行，老師可以充分利用這一條件，將學習交流搬到聊天軟件上。通過這一方式，可以使得同學的問題快速及時地得到解決。科任老師可以在聊天軟件上創建多人談論組或者是聊天群，平時的課后作業可以在聊天軟件上發布。在布置寫作類的課后作業時，也可以要求同學們以Word文檔的形式完成并直接在聊天軟件上上交。課后可以讓同學們在聊天軟件上對當天所學內容各自發表看法與收獲。對于課堂上所不理解的或在作業中所遇到的難題，同學們可以直接在聊天軟件上提問，然后老師或其他學會的同學就可以直接幫助解答。

信息技術可以整合多種資源，充分表現了其所蘊含的強大的包含能力。信息化的教學模式的創新，帶來的將會是傳統教學模式的根本性變革。信息化技術與高中語文教學資源的整合勢必會促進學生的發散性思維與抽象思維的培養，這有利于學生進行知識再塑，提升學生的信息素養。

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作者簡介：

楊興鳳，福建省福安市，福建省福安市高級中學。