淺議讓低年級學生“學會學習”的語文課堂教學方法

摘 要： 語文課堂教學的任務是多方面的，尤其是低年級的語文教學對教師提出了更高的要求。按照素質教育的要求，我們要努力做到讓學生學會學習，充分發揮學生的主動性和教師的主導性，并找到教與學的結合點，對學生進行學法指導，使學生成為真正的學習主體。這就要求我們教師要有良好的專業素養和行之有效的科學教學方法。

關鍵詞： 學會學習；語文課堂；教學方法

《義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在平等和對話中進行。”讓學生學會學習是我們教育教學的主要目的，學會學習主要是指學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。主要讓學生養成能夠樂學善學、勤于反思等良好的學習習慣。

一、 激發學生學習的興趣

課堂教學是師生相互合作、雙向交流的活動。課堂教學中要調動學生思維的積極性、主動性和創造性，激發濃厚的學習興趣，教師要善于對學生課堂學習活動作出正確的、激勵性的評價，從而使學生產生濃厚學習興趣和動力，才會激起學生強烈的學習愿望，讓學生積極主動地投入到學習中來。結合語文教學經驗和具體教學實踐，有以下幾點看法。

（一） 貫徹新課程理念，用情感激發學生的興趣。教師只有在課堂上重視調動學生的情感因素，給予學生充分的理解、鼓勵和贊許，進行形式多樣的教學活動，加強與學生情感的溝通，才能充分調動學生的學習興趣。怎樣才能做好這些呢？第一，教師要主動親近學生，只有主動親近學生、熱愛、關心、幫助學生，才能使學生親近教師，對教師產生感情。這樣，教師的話學生才會聽，教師的課學生才愿意學。第二，營造課堂民主氣氛。充分發揮課堂民主，讓學生各抒己見，暢所欲言，最終達到教學目標、教學內容的統一。第三，對學生多表揚，勤鼓勵。

（二） 開展豐富多彩的活動激發學生的興趣。語文課堂教學是一個讓學生學習的很廣闊的空間，在學會學習語文的同時學會做人，開展一系列豐富多彩的語文活動，讓學生“動”起來。比如，在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氛圍，讓每一位學生在課堂中展現他們自己，結合教材中的問題設置，有意識地開展“讀一讀”“說一說”“比一比”“講一講”“演一演”等一系列活動，要求他們多動腦、動手、動眼，讓他們在輕松的環境中更加開心、活潑、主動的學習。

（三） 用激勵性的語言適時表揚和鼓勵。心理研究表明，獲得成功是每一個人樹立自信的必要條件。在語文課堂教學中，每當一個問題得到學生的解決后，教師用激勵性語言作出表揚和鼓勵是至關重要的，也是強化低年級學生興趣的有效手段。適時的表揚和鼓勵會給他們產生一種動力，能讓他們體驗到成功的喜悅和自身能力和價值的真正體現。學生總是希望自己的學習能得到教師和同學的承認、賞識。教師的表揚和鼓勵，會有助于他們克服自身的缺點，盡量和教師評價保持一致。

二、 培養學生良好的學習習慣

“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”一種良好的學習行為，堅持久了，就會形成良好的學習習慣。在新課程理念下，如何通過教學促進每一位學生的發展，使學生養成良好的語文學習習慣，由“學會”變成“會學”，真正體現學生的主體地位，是我們教學的重中之重。

在教學中常常發現學生一接到教師批改的作業，最心急的是自己作業的打鉤有幾題，至于自己哪些題目做錯了，錯在哪里，為什么會出錯，很多學生沒有深入地去思考、分析。教師批改后的試卷發到手，學生最關心的是自己的分數或評定等級。成績高，心里暗自高興，甚至會驕傲起來；見到“掛紅燈”，便把試卷揉一揉，塞進抽屜里。試想一下，如果學生都養成這樣不良習慣，教師的批改還有什么意義呢？學生的學習還會進步嗎？為此，我對全班學生統一要求，今后無論分發哪一個科目的作業、試卷，都要認真地用眼看、用腦想、用嘴議、用筆改，千萬不要只注重結果而忽視過程。尤其是在作文方面，我讓學生把教師批改后的作文再次認真修改后又重新寫下來，讓學生自覺養成勤于修改作文的習慣。當然，其他諸多方面的學習習慣也要加以注意培養，如課前自覺預習的習慣，上課舉手發言的習慣，課后鞏固復習的習慣，還有細致觀察的習慣，認真思考的習慣等。一句話，良好的學習習慣養成了，對學生來說是終身受益，對教師的教學來說是事半功倍，讓學生成為學習的主人就有了良好的基礎。

三、 以學生為主體，為他們創造主動學習的空間

《義務教育語文課程標準》強調學生是語文學習的主人。新課程改革提倡學生是學習和發展的主體，是知識的積極構建者，倡導要讓學生積極參與到教學中來，主動思考，積極思維，完成知識的構建過程。要給學生創造自主學習的空間，讓學生在教師的點撥和指導下，主動地去思考、討論、質疑、發現、嘗試和創新，從而自覺地在學習的過程中不斷地發現問題、提出問題、分析問題與解決問題，從而讓學生掌握學習方法，達到學會學習的目的。在教學中我們常常倡導教師要將學生放在課堂的中央，把學習的主動權交給學生，給學生充分質疑的時間，引導學生由不會質疑到敢于質疑，到提出有價值的問題，特別是在語文閱讀教學方面顯得尤為重要。現在的小學生眼界開闊，思維敏捷。教師要讓他們走出教室，走向與生活密切相關的人和事，把生活融入語文教學中，這樣才能更好的體現語文的人文性。

總之，為了全面提高教學質量，讓學生學會學習，做學習的主人，我們應根據各個班級學生的特點，結合教材內容，運用各種行之有效的教學手段，使學生的素質得以全面提高。

參考文獻：

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作者簡介： 李紅葉，甘肅省白銀市，會寧縣第二幼兒園。